脚步丈量不到的地方，文字可以，阅读，不仅仅会让现实的旅行更加丰富，更重要的是，能让精神突破现实和身体的桎梏，来一场灵魂长足的旅行。王文丽老师对于“简单而快乐的儿童整本书阅读”的解说，指出了现阶段我们对于阅读存在的问题，以及提供了如何利用快乐读书吧进行整本书阅读教学。
一、阅读的意义。读书是为了健康，快乐，有意义地活着。我们许多老师在阅读这件事儿上干预得太多，读什么？怎么读？都得老师说了算，读书已经不是个性化行为。老师们在整本书阅读上一定要保有初心，还原阅读本来的样儿。让学生是出自于喜欢读，渴望读而读，不是别人让我读，我就读。所以王老师说，如今的应试教育，阅读不是为了考试，阅读不会害怕考试。
二、策略单元教策略，课外阅读用策略。现阶段，我们总是忽略了读，一直在强调阅读策略的教。那么整本书阅读，用在师生和亲子上面我们也有一定的方法。一是猜想，就是根据说明插图、题目、目录或者含在文章的线索，结合自己的先备知识，对后面的内容进行一种预测。二是抓重点，抓住故事的主要任务、关键情节、发展线索来组织教学。三是比较，根据内容、插图、作者或者其他艺术形式，结合自己或他人的阅读经验进行比较。四是连结，前后内容的联系、书中人物的联系、一本书跟另一本书的联系以及书与生活的联系。五是表演，根据故事的发生、发展、结局、设想的延续以及人物的反应、矛盾冲突等加以表演，体会感情、深化理解。在阅读过程中，能通过表演可以体会感情加深理解。六是统整，统整一般是放在分享课上，就是孩子读完一本书之后，要对这本书的内容有一个大致的把握。
在阅读这件事上，我们语文老师要耐得住寂寞，因为任何急功近利都是对阅读的亵渎。王老师说，别着急啊，慢慢来，要相信，所有的阅读都会留下印记，都会在未来的某一天发出回响。阅读的回响，也如山谷雷鸣，音传千里，一叠一叠，一浪一浪。今天孩子们的阅读或许要在几年后、十几年后、甚至几十年后才显示出它的价值和意义。
本次讲座，点亮了我的“悦读”之路，让我真正体会到阅读的美好，也让我改变了对于阅读教学的态度。总之，读整本书，教师要“教”，更要“不教”。“不教”，即自己读——与学生一起读，与学生读同一本，与学生分享读书的方法、乐趣和收获，如此“不教”胜于“教”。
