【学习型校园】《学习共同体：走向深度学习》：高品质学习设计的迭代与更新（第4季）：冯丹秀陪你读书 共读第16天

核心素养下的教育阅读（第4季）：冯丹秀陪你阅读，共读第16天

——萍乡六中教育集团（翠湖校区）地理教研组分享

      读了陈静静老师所著的《学习共同体：走向深度学习》一书，让我懂得学习设计体现“以学生为中心”的理念。学习设计是对学生学习方式的引导，要以“设计”引导学生参与到学习中来，学会学习，并逐渐获得自由地探索和学习能力。因此学习设计的目标要有所变化，要通过各种细致、活泼、吸引人的设计来吸引学生的注意力，吸引学生参与到学习中来。（P124-127）

读书笔记

   世界上任何书籍都不能给你带来好运，但它们能让你成为更好的自己。

      思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。结合陈静静老师的《学习共同体 走向深度学习》的高品质学习设计的迭代与更新这一节，针对道德与法治的学习设计有如下几点思考：

     一是创设关爱学生身心，关注生命发展，构建生命的学习设计。遵循学生学习与发展规律，体现青少年身心特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式进行学习设计、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生的心灵。

      二是创设依托课堂情景，联系生活实际，构建生活的学习设计。从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

     三是创设注重学生主体，注重体验参与，深入思考的学习设计。创设丰富的教学情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识，注重学生的情感体验和道德实践。

       教师要提供机会、给予支持、搭建平台，让学生进入完全自主甚至自由的状态，这样的学习是深度学习的真正体现，学生体会到探索的乐趣，获得学习的心流体验，将学习持续下去。

      最后，要成为高水平的“学习设计师”，教师不能满足已有的教材内容，教学方法、学科格局、课时安排等，要根据学生的需要不断整合、优化、完善和更新，成为课程的创造者，带领学生共同参与、共同设计、共同创造，成为真正意义上的深度学习共同体。