以学为主，赴春城之约

“国培计划”（2023）云南省级中小学教师培训专家高级研修班（第二期）的开班仪式于2024年7月15日18:30在云南教育培训大厦二楼报告厅准时开始，拉开了本次培训的序幕。

王者兰：培训是遇见，你正好需要，我恰好出现

开班仪式结束后，湖南省教师培训师王者兰教授为我们带来《教师培训方案研制》的专题培训。

结合个人工作岗位撰写一个学校或区域教师培训方案的基本框架需要呈现三个方面。一是明确要素，找准培训方案的“点”。王教授以《外交风云》中毛主席请外交官们吃饭闲话家常为例，将“请客吃饭的要点”和“教师培训的要点”相对比，参训学员明白了培训对象、成果、主题、方式、目标、内容等这些重要的点。二是明细逻辑，画出培训方案的“线”。王教授提出培训方案系统设计六问：效果如何？谁来承担培训？培训谁？怎样培训？培训什么？为什么培训？案例呈现设计“一页纸表单”，分析《湘潭市高中语文骨干教师工作坊研修项目实施方案》的整体设计思路，理清培训的整体思路。三是建构框架，精雕培训方案的“面”。培训方案的基本框架包括需求分析、培训主题、培训对象、培训目标、培训时间和地点、活动设计、内容设计、阶段设计、实施原则、培训课程、模式创新、培训管理培训等方面，深入浅出，学员们逐渐明晰建构培训方案的线条。

最后王教授对培训方案的研制进行复盘，包含以下十个方面：项目设计背景及需求分析（培训对象）、培训主题、培训目标、培训课程（教学计划）设计及培训师资、培训方式、过程管理（培训专家、培训管理）、培训预期成果、考核评价、训后跟踪及服务、经费预算。王教授就本次培训整体安排进行介绍，对本次培训要求学员完成的任务进行具体安排。

田红月：同心共筑教育梦，携手并进促发展

7月16日上午，昆明市财大附中田红月副校长作题为《集体备课策略与实践》的讲座。田老师结合自身工作经历和学校团队的具体实践、经验、成果等学科案例，详实生动地从集体备课探讨、常规集体备课、特色集体备课、联合大教研四个方面进行讲解，既有理论高度，也有多维度呈现可供学习和参考的模板和成功经验，对学校教研工作有较强的指导意义。

田老师首先阐释了集体备课的目的，对于一线教师普遍存在的对集体备课的困惑，田老师以互动的方式与学员探讨，引导学员对集体备课中的形式化、浅层次集体备课、观念浅薄、目标不明、备课理念落后、执行不力、集体备课与个人备课不能和谐共生等问题进行反思。

接着田老师水到渠成地介绍了集体备课的策略，重点聚焦“备-教-学-评-研-训”六位一体教研模式。田老师以财大附中的校本教研工作为例，展示了常规集体备课的管理、常规集体备课的形式和常规集体备课的成效等几个方面的具体做法，让参训学员能够快速了解并接收这些可以参照使用的内容。

特色备课最能彰显田老师及其工作团队的出色创新力和实践力。田老师以财大附中各学科的工作教研案例为载体，分别从向内求己、对外攻玉、内培外引三个方面介绍了集体备课的特色模式，展示了这些备课模式的特殊提升力和辐射作用。教研联盟作为今天讲座的重要内容出场，田老师用大量的案例图片和数据列举了教研联盟的概况、目的、背景，强调成立联盟的后期活动是为了开展联合大教研，实现“备-教-学-评-研-训”六位一体的教研体系。

努力和用心的成果自然是丰硕的，田老师最后展示了预期成果中的命题成果、教研成果和成效影响成功之处。“同心共筑教育梦，携手并进促发展”，田老师为我们描绘了集体备课的强大力量和美好前景。

张良田：从教师需求出发，设计教师培训课程

　　7月16日下午，湖南师范大学张良田老师作题为《以需求为导向的教师培训课程设计策略》的讲座。张老师的讲座分为四部分，结合自身教研培训的具体实践、经验、成果等多个案例进行讲解。

首先，张老师从教师培训课程应考虑“课程呈现教师培训的内容结构与方法进程、涉及教师培训的目标定位与主题确立、关联教师培训的基本原理与现实需求、决定教师培训的理念深度与收效程度”四个方面讲解培训课程先教什么、后教什么、怎么教，从而引出以需求为导向的教师培训课程问题。

接着，张老师从围绕具体培训目标、针对培训对象特征、结合培训者的特长、依据教师培训要求、遵循课程结构准则、按照知能训练原则六个方面设计教师培训课程。张老师展示的课程设计案例内容丰富，一个个成果的案例分享中让学员更加直观的了解到如何去设计一份培训课程。

最后，张老师以所讲的内容为导向，指导学员进行培训课程设计现场训练。让现场培训者从实际工作中的问题困惑，采用具体问题具体分析的方式开展问题为导向的活动，三位一线参训学员分别从基层实际情况讨论研讨了城市学校及农村寄宿制学校如因地制宜的开展课后延时服务的实际情况与困惑。张老师从专家的角度指明方向，高度总结以后应如何安全、规范、科学开展课后延时服务，体现了学以致用。

培训伊始，已感收获满满，学有所思，方能学有所获，愿大家满载而归。