为进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，深入学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，帮助我园教师更新理念、提升教师专业素养和教育教学能力，提高我园保教质量，2024年7月16日，海口市港湾幼儿园保亭实验幼儿园老师们满怀热情地再次走进海口市港湾幼儿园，开启第二天的培训学习。
游戏案例分享
游戏案例《百变大炮车》
分享教师：符燕飞
《在百变大炮车》游戏案例中，教师及时抓住幼儿对万能工匠的兴趣，结合班级孩子的年龄特点和游戏经验，在游戏中认真观察孩子的游戏行为、耐心倾听孩子的游戏表达、为幼儿提供丰富的材料，支持幼儿自由发挥，大胆探索“大炮车”的搭建技巧，同时适当的利用网络资源、图书等资料，帮助幼儿拓展视野、增长知识、积累经验，进一步支持幼儿情景化游戏的发展。
游戏案例《趣玩沙水池》
分享教师：吕俊恒
《趣玩沙水池》游戏案例，吕俊恒老师结合场地活动安排、幼儿兴趣放手游戏，在游戏中，孩子从玩简单的小游戏慢慢的延伸到多材料搭建，到后期的空中水道、水井、沙堡、喷泉、路灯等系列游戏，整个过程幼儿保持高涨的情绪，不断地合作、探究、试错，再搭建，一点点的发现水道的搭建技巧和水井、喷泉、沙堡的搭建方法，以及理解水往低处流的原理，从而将游戏更加高度化、精彩化。整个游戏过程中，教师放手，做好游戏的观察者和倾听者，通过看、听、思、推的方法分析幼儿的游戏行为与需求、幼儿与材料的互动、幼儿的发展等，及时的推动幼儿的游戏行为和学习兴趣。
游戏案例《一起搭个火箭吧》
分享老师：邢少霞
邢老师通过对幼儿游戏的观察和倾听，分析幼儿的年龄特点，为幼儿提供了多样性的搭建材料的支持，在游戏过程中，孩子们一起讨论搭建方法，遇到问题也能与同伴一起交流、讨论解决方法，在这个过程中，孩子的社会交往、语言表达、解决问题等能力也得到了一定的发展。
游戏案例《超级大卖场》
分享教师：郭淑珍
在《超级大卖场》游戏中，幼儿在搭建不同商店时，能根据自己的游戏计划，运用平铺、垒高架空、围合、交叉式连接，运用不同形状的积木对商店进行搭建，在摆放货物时，幼儿还能根据店铺的性质，以及材料的大小、高矮、种类、价格等不同属性对物品进行分类。通过商品买卖，幼儿从中不断感知并理解10以内“加”和“减”的实际意义，会用数学方法、思维解决游戏中遇到的问题，认知经验，游戏能力获得发展 。教师在整个游戏过程中扮演着观察者的角色，当幼儿面临困难时，通过倾听和观察相结合的方式来更好地理解幼儿的游戏行为，发现他们的游戏需求，推动幼儿游戏的持续发展。
游戏案例《造航母记》
分享教师：胡小柳
胡小柳老师从摇摇欲坠的“小船”、“小船”大改造、功能齐全的航母、航母启航了、移动的航母五个阶段呈现出幼儿活动的兴趣和年龄特点分析。教师积极做了游戏实录、倾听幼儿等方式进行观察和支持幼儿，促进幼儿数学经验的提升，学习品质的提升和科学探究提升，同时也促进幼儿艺术创造力的发展及社会性的发展，教师在反思和案例梳理中提升自我。
参与性教研
根据五位老师的游戏案例分享，王美主任组织开展教研《幼儿游戏中的观察与支持》，通过问题引发共鸣和思考。
教研活动环节，老师们通过观看游戏视频、小组研讨等方式, 针对问题“在游戏视频里，你看到了什么？ 游戏中你看懂了什么？ 关于这个游戏，还可以做什么？”展开研讨与交流。
老师们在积极倾听和发表自己观点的过程中，不断拓宽对幼儿游戏中的观察与支持的思路，感受教研团队带来的思维碰撞。
研讨后，王美主任总结梳理
游戏中教师的支持策略（什么时候需要介入）
1.有安全问题或安全隐患时
2.幼儿向教师求助时
3.幼儿之间有矛盾冲突时
4.幼儿遇到困难想要放弃时
5.教师观察到游戏中出现推动幼儿成长的契机时
游戏后具体的支持策略：
1.回顾游戏过程，多元表征游戏经验，倾听了解
2.材料的调整和补充
3.注重反思，总结提升游戏经验
4.聚焦问题和创新点展开讨论，深化幼儿的思考
环境创设分享
《以儿童为本的环境创设》
分享教师：任丽娜
《幼儿园教育指导纲要》指出: “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”任丽娜老师通过对墙面及环境的呈现、观察幼儿与环境的互动、创设与课题相关的环境及有效的环境创设对儿童与教师的发展等方面进行了详细的分享。
幼儿视角综合主题环境创设一-案例介 绍《我要上太空》
分享教师：藏嘉美
嘉美老师在班级主题环境创设的过程中，追随幼儿的兴趣和需要，从幼儿视角出发，使幼儿与环境进行有效互动，在宽松、 安全、自由的环境中平等与幼儿对话，激发幼儿的探究潜能，促进幼儿的全面发展，实现主题环境的创设价值。
《“环”绕童心 “境”润美好》
分享教师：符婧雯
婧雯老师通过墙面元素、色彩、高度、互动时间、互动方式、互动内容等方面对上学期幼儿与环境互动进行分析，创设了有利于幼儿发展的班级环境，从主题墙、区域环境、植物角、阅读墙、喝水墙、签到墙、值日墙、梳妆墙等环境进行了分享。
《幼小衔接教育渗透于班级环境创设》
分享教师：张艳红
环境中渗透幼小衔接有什么必要性呢？张艳红老师通过分享班级主题环创《时间小主人》，结合班级幼儿的实际情况，将对于时间的感知融入到班级环境中的每一处，让幼儿在与环境的互动、使用中感受时间、珍惜时间，为进入小学从身心准备、学习准备等四项准备方面奠定基础。
参与性教研
叶园长组织大家进行参与性教研 ，大家针对问题“如何推进主题活动？如何选择主题内容？幼儿如何参与主题墙的设计？”进行分组研讨并分享。
小结提升
秦园长对今天的活动进行总结
首先我们老师要从思想和观念上有所改变，改变以前老师主导地位的意识，尊重儿童的意愿，放手让孩子全程参与到班级的环境创设中，发挥幼儿的主导作用，培养儿童的组织、协调和领导能力。
其次班级的环境墙面创设内容要根据幼儿年龄特点，结合班级主题活动来呈现，墙面创设的路径要征求儿童的意见，从儿童的视角出发。最后秦园长提出，在今后的活动中，我们要对孩子要完全的放手，去理解、支持他们，让他们去发挥主导作用。
学有所思，研有所悟。每一次的学习研讨都是思维的碰撞，每一次碰撞都有新的收获。
在浓厚的学习氛围中，教师们认真聆听，专心记录，一点一滴地积累着学习分享的宝贵知识与经验·····
图文编辑：中班组