聚焦新教材  共研大单元
——2024年科粤版初中化学新修订教材使用自治区级培训系列报道（三）

教研虽无涯，探索亦有道。为了增强化学教师对于《义务教育化学课程标准（2022年版）》和科粤版化学新教材的理解与认知，进一步提高初中化学教学质量，促进教师专业素养和教学水平提高，2024年7月15日上午，来自北海、钦州、防城港和桂林四市的骨干教师团队，在姚进宏、莫璇两位专家的指导下，继续相聚于南宁沛鸿民族中学，开展分组研讨《基于大概念的单元教学设计》，各市团队深入研讨后，各形成一个单元的整体教学设计及其中一课时的教学设计成果，并于当日下午进行汇报展示。

 北海团队

      北海团队研讨内容为科粤版第一单元——大家都来学化学。团队成员积极讨论，各抒己见，应用核心概念，梳理核心素养。从建构主题大概念、形成观念和提升认识的角度进行梳理教材，确定选用蜡烛作为情境素材，贯穿整个单元，将知识点整合在一起。选用蜡烛作为主线的原因是平时过生日都会接触到蜡烛，学生对蜡烛熟悉，能让学生在真实情境中提升解决问题的能力，并集团队智慧，呈现出高质量的单元整体教学设计。

       在大单元“用蜡烛燃烧点亮化学学习之路”中，将其分为三个过程，7个课时，三个过程分别为“识蜡烛”、“制蜡烛”、“蜡烛说”。亮点在于“蜡烛说”指的是“身边的化学”这一节内容，将该内容调至最后，学生通过小组汇报的形式学习该知识，感悟科学家崇高真理的科学态度。

 钦州团队 

       钦州团队研讨内容为科粤版第二单元——微观粒子。在分组研讨中，来自钦州市的15名化学科骨干教师，从《构成物质的微观粒子》这一“小切口”，围绕《基于大概念的单元教学设计》这项“大课题”，激荡脑力，各抒己见，富有创造性、建设性的真知灼见不断涌现。大家一致认为，以大概念为视角分析教学内容、确定单元、围绕大概念系统规划进阶式教学目标、确定单元教学结构、实施单元教学评价，能够赋予单元教学以实质性的意义，是知识转化为能力素养的重要途径。

防城港团队

       防城港团队研讨内容为科粤版第三单元——维持生命的物质（氧气、水）。团队成员深入分析新课标的新理念、新教材的新特点，紧紧围绕发展学生核心素养这一主旨，积极开展核心素养导向的大单元整体教学设计，充分发挥化学课程的育人功能，落实立德树人根本任务。集思广益、思想碰撞之后，团队决定以市花——金花茶为线索，将本单元教学内容与地方特色物质有效融合在一起，体现了化学源于生活而又服务生活的理念，将教学内容以情境故事呈现，如身临其境之感，极大地激发探究兴趣。整单元设计不仅关注学生知识能力的培养，更关注学生的核心素养的提升，通过渗透地域文化的形式对学生进行了爱国主义教育。

      在实践活动项目中，通过简易净水器的设计，探究设计出不同的净水器，并通过实验检验净水器的净水效果，充分体会到理论与实践相结合的乐趣，真正把所学到的知识应用到实际中来。此过程更让学生认识到实验验证是解决化学问题的重要手段，引导学生深刻思考，促进知识的结构化，在真实情境中应用知识，提高了化学核心素养。

桂林团队

　　桂林团队研讨内容是科粤版第四单元内容——《化学式与化学方程》。团队成员谈及新旧教材对比，最大的感受是“变薄了，也变厚了”，知识难度虽有所降低，但新教材更加注重思维实践、学科融合、人文关怀、凸显化学核心素养。团队成员分析了教材细节、内容结构、插图编排等方面的变化，进而从大概念视角深入研讨，确定了本单元设计理念，再分别围绕课程要求、学生发展以及核心素养导向等逐项落实大单元整体教学设计。

      在单元整体设计的统领下，团队另一部分成员结合第四单元的教材和课标要求，选取其中《质量守恒定律》这一课时进行教学设计，以任务为驱动，点亮学生思维，给出了两种不同视角的设计思路。

诗意话教研，聚力行致远。面对新教材带来的挑战和机遇，我们深感责任重大。通过专家们对新教材修订要点进行剖析和对新课标进行深入解读，再以精彩的大概念下单元教学设计案例指导参训教师进行分组研讨，加深了与会老师们对大单元教学的理解与认知。相信在未来的教育教学中，老师们将以此为导向继续深入学习，将所学所思与实践结合，深耕课堂，让教学更扎实高效，助力学生全面成长。