《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》（以下简称《新课标》）创造性地提出了“英语学习活动观”的概念。它是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析、解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用（教育部，2018）。自《新课标》颁布以来，新课程理念得到了广大英语教师的认可，但英语教学碎片化、表层化和标签化的问题仍然比较突出，教师忽视了对学生批判性思维和正确价值观的培养（王蔷 2018）。英语学习活动观的核心思想是：在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。这为解决当前阅读教学的痼疾提供了具体可行的方案。
在课例展示环节，课题组成员朱茜老师执教了七上Module2Unit1 These are my parents。朱老师立足单元创设情境，课堂紧紧围绕新课标要求，主题线索贯穿学习活动始终。朱老师围绕学习目标，遵循英语学习活动观，为学生创设了基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动和超越语篇的迁移创新活动，三类活动环环相扣、层层递进。学生在活动中围绕主题和语篇内在逻辑梳理了结构化知识，并在真实的情境任务中内化知识和运用知识，同时深化了对主题意义的理解，学生的在核心素养在具体的学习活动中得到了培养。
在专题报告环节，朱老师从教材、中考和课标的变化谈课题研究的背景，从教学中存在的问题谈课题研究的必要性，从教育的根本任务、课程目标和内容以及课程目标实现的途径谈课题选题的依据。为了让与会者更好地理解如何围绕主题、基于英语学习活动观开展课堂教学，朱老师依据五大案例——“基于大观念的单元整体教学设计”、“语篇结构化知识的梳理”、“课时教学目标的设计”、“基于英语学习活动观的教学活动设计”和“重视信息技术在主题意义探究活动中的应用”。案列直观而详细向与会老师呈现了如何在具体的教学活动中让课程目标得到落实、让立德树人、以生为本的根本任务得以实现。
最后，黄莉老师做了总结发言。她充分肯定了展示课与课题研究匹配度高，彰显了课题研究的目标和理念。黄老师指出课题负责人的汇报精准地展示了课题的研究过程和取得的成果，并提出了一些建设性意见，希望课题组在今后的研究中进一步发挥示范引领作用，推动研究成果可视、可感、可用。
编辑：初一年级英语组