思想有声，行动留痕，
在时光中赶路，在思考中收获
每一次学习，
都是一场美好的开始。
每一次思考，
都是一场自我的修行。
师幼互动，作为一种特殊的人际互动，是指教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。
在《纲要》中对师幼互动方面提出了明确的要求“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”“关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式互动”。
为了进一步促进我园教师的专业发展，加强教师队伍建设，提高我园教师师幼互动的能力，同时也为到我园见习的老师提供一个研讨、学习、交流、展示的平台。我园于2023年12月13日开展了教师常态听评课观摩教研活动。
绽放魅力 收获成长
小一班 《我会排队》
吴老师从幼儿排队中遇到的真实问题引发幼儿讨论，让幼儿知道如何正确排队，学习排队的基本方法，培养幼儿良好的排队意识。并图片的方式引导幼儿思考日常生活中哪些地方需要排队，体验排队的重要性，拓展幼儿的学习经验。
小二班 《收玩具》
黎老师聚焦孩子们在游戏时收玩具的分享点，将游戏中出现的问题进行了讨论，组织孩子们讨论如何快速收玩具，引发孩子们思考在收玩具时可以借助什么来帮忙能快速的把玩具收拾好。
小三班 《我会收玩具》
梁老师利用图片让幼儿观察在收拾玩具中的一些不良行为，引导幼儿讨论应该如何收拾玩具，引发幼儿思考并引导孩子养成良好的收拾、整理玩具的习惯。
中二班 《阅读分享》
李老师开展阅读分享活动，通过具体性问题：“你觉得哪一页最有趣？”幼儿能大胆积极分享自己的想法及观点，在阅读分享的过程中，李老师抓住幼儿分享的问题，引发师幼、幼幼之间互相讨论。
大一班 《阅读分享》
王老师在阅读分享活动中，通过开放性问题引导幼儿，“这个故事最有趣的地方在哪里？”“这个故事不明白的地方在哪里？”让幼儿大胆的表达自己的想法，并请其他幼儿来解答，幼儿之间产生共鸣，互相提供意见和经验。
老师们全神贯注听课，并且认真地做好记录📒
教研引领 共促成长
常态活动结束后，在邹园长的带领下进行了集体教研，开展活动的教师积极认真进行了自评，总结活动亮点，反思不足之处，针对每个环节详细解剖，并从活动分享点的确定、活动的提问方式，师幼互动的状态等几方面进行深入探讨。
“教而不研则浅，研而不教则空。” 年级组长对开展本次常态活动的老师进行了点评，从自身的理解角度出发，剖析了每个活动的亮点和值得大家学习的地方，同时也探讨了活动中需要改进的地方。
杨主任对开展分享活动的教师进行了点评：
亮点：
1.在分享活动中，教师能保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿，幼儿在活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。
2.教师的随机应变能力很强，当有孩子回答不出来的时候，老师能巧妙让其他小伙伴帮忙回答。在一日活动中孩子遇到问题，要多鼓励孩子从不同的方式获得解决问题的方法，如身边的家长朋友、亲身实践、查阅资料等等。
建议：
1.在图片的选择上要贴切分享点，针对孩子出现的共性问题，鼓励孩子积极思考，大胆表达自己的想法。
2.教师的语言组织上更要童趣化一些，老师丰富的语言能够更好调动幼儿的学习兴趣，从而吸引孩子的注意力。
3.教师在一日活动中要认真倾听孩子，保持敏锐的观察能力，善于发现幼儿的教育契机，幼儿感兴趣或有意义的学习时机，识别幼儿新的方式学习，支持幼儿学习和发展。
4.教师不要过多重复孩子的话语，适当用不一样的方式总结、归纳，或者是拓展孩子的话。
邹园长对开展活动的教师进行了点评：
亮点：
从本次分享活动活动看到了教师教态自然大方，拥有端正的学习度。 同时，也看到了孩子的发展，特别是中大班的孩子，孩子很积极发言，语言很有连贯性，能完整的表达，孩子的发展归功于老师平时的培养。
建议：
1.教师开展活动时要有流程要有层次性，关键在于这节活动的分享点在哪，比如：小一班活动《我会排队》围绕排队的分享点，孩子的问题点在哪，为什么不会排队，什么原因导致不会排队，教师要认真做个思考。
2.教师在图片选择上紧紧围绕分享点和有目的，让孩子直观的发现问题，围绕问题展开讨论。
3.教师让孩子分享不单单是让一个小朋友来分享经验，把经验迁移到全班的孩子，让孩子通过活动学会什么，老师的总结语起到关键作用。
“一花独放不是春，百花齐放春满园”，团队的发展壮大离不开个人的努力，也离不开队友的提携帮助，本次活动不仅给老师们提供了一个展示自我的舞台，也是一次基本功的锻炼，为老师们营造了一个相互学习、相互交流、不断探索反思的互动氛围，促进了老师们的专业成长。相信通过此次活动，老师们定会带着“余温”反思不足，总结经验，带着新的思考再出发，不断完善自己，不断进步，越战越勇，不忘初心。