问渠哪得清如许，为有源头活水来。惟美化学王东昌“名师+”研修共同体成立以来，我们以“个人自学+信息化交流”的学习方式，开展了读书活动、公众号分享、微信交流群研讨等活动。本年度推荐阅读了徐洁的《把课堂还给学生——如何构建理想课堂》和胡久华主编的《深度学习：走向核心素养（学科教学指南•初中化学）》两本书籍。成员们且读且思，且思且行。每次活动，认真做好读书笔记，撰写读书心得，在活动中交流读书心得、教育感想，达到了相互促进，共同进步的目的。在这个炎热的夏天，大家聚集在一起开展“同读一本书，分享新理念”活动，每个人结合自身教育教学思想，分享了对《深度学习：走向核心素养（学科教学指南•初中化学）》这本书的理解。
王东昌老师分享
读完《深度学习：走向核心素养(学科教学指南·初中化学)》这本书，我深受启发，对初中化学的教学与学习有了更深刻的认识和思考。
书中强调的深度学习理念，让我意识到化学教学不能仅仅停留在知识的表面传授，而应引导学生深入探究、理解化学现象背后的本质原理。通过深度学习，学生能够真正建立起知识之间的联系，形成系统的化学思维，这对于培养他们的核心素养至关重要。在初中化学教学中，我们要注重创设真实的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。正如书中所言，让学生在实际情境中运用化学知识去分析和解决问题，这样他们才能更好地体会到化学的实用性和价值。同时，教师要善于引导学生进行自主学习和合作学习，鼓励他们积极思考、勇于质疑，在互动交流中深化对知识的理解。对于实验教学，这本书也给了我新的启示。实验不再仅仅是验证性的操作，而应成为引导学生深度学习的重要手段。让学生亲自参与实验设计、实施和分析，培养他们的观察能力、动手能力和科学思维。
石金霞老师分享
读了《深度学习教学改进丛书》中的关于初中化学方面的《深度学习，走向核心素养》一书，让我大致明白了未来教学的方向和方法，感受到深度学习对于培养化学核心素养的深远影响。这本书总共是四章，前面三章是关于深度学习的理论学习，最后一章用很大的篇幅，列举了四个关于初中化学深度学习的教学案例。前面三章讲解了关于深度学习的意义以及教学设计和实施策略等理论基础，最后一章将理论联系实际，让读者们真正明白如何把深度学习应用到化学教学中。在教学大改革和教材更换的今天，作为老师，我们也要与时俱进，而这本书对我们具有非常重要的指导意义。深度学习走向核心素养，对于化学学科来说，确实是一种极富启发性的教学和学习理念。首先，深度学习强调的是对知识的深入理解和应用，而不仅仅是表面的记忆和模仿。在化学学科中，这意味着我们需要深入理解化学原理、掌握实验技能，并能够将所学知识应用于解决实际问题。这种深入理解和应用的能力，正是化学核心素养的重要组成部分。
汪志明老师分享
通过阅读，我了解到深度学习和核心素养之间有着密切的联系。深度学习需要学生具备高度的学习热情和持久的学习动力，而这些都来自于他们对知识的兴趣和热爱。同时，深度学习也需要学生具备良好的学习习惯和方法，如主动探究、合作学习和自我评价等。这些学习习惯和方法不仅能够帮助他们更好地掌握知识，更能够培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。在阅读的过程中，我也反思了自己在教育实践中的不足。过去，我往往过于注重知识的传授和考核，而忽视了学生的主体地位和深度学习的重要性。通过这本书的启发，我意识到教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和核心素养。因此，在今后的教育实践中，我将更加注重学生的主体地位和深度学习的重要性，引导他们主动探究、合作学习和自我评价，培养他们的综合素质和核心素养。
徐雄超老师分享
在阅读过程中，我深刻感受到深度学习和核心素养之间的紧密联系。深度学习是实现核心素养培养的重要途径，而核心素养则是深度学习的目标和归宿。只有通过深度学习，学生才能真正掌握所学知识，形成自己的思考能力和创新能力，从而具备适应未来社会发展的必备品格和关键能力。
此外，这本书还提出了许多实用的教学策略和方法，帮助教师在实际教学中更好地促进学生的深度学习和核心素养的培养。例如，教师可以通过设计具有挑战性的学习任务、引导学生开展合作学习和探究学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在实践中体验和感悟知识的魅力。
总的来说，《深度学习：走向核心素养》这本书为我打开了一扇通向教育新境界的大门。它让我认识到深度学习的重要性和核心素养的关键作用，同时也为我提供了许多实用的教学策略和方法。在未来的教育教学实践中，我将努力将书中的理念和方法融入到自己的教学中去，为学生的全面发展贡献自己的力量。
李爱珍老师分享
这本书为初中化学教学如何走向深度学习、培养学生核心素养提供了宝贵的指导和思路。无论在今后的教学实践中积极践行这些理念和方法，努力为学生打造更优质、更具深度的化学学习体验，帮助他们在化学学习中不断成长和进步，还是提升教师个人教育教学理论水平都具有重要的现实意义。值得推荐阅读。总之，《深度学习：走向核心素养（初中化学）》这本书为我们提供了宝贵的启示和参考，它让我们更加清晰地认识到初中化学教学的目标和方向。我相信在未来的教学实践中，我会更加注重深度学习和核心素养的培养，努力为学生的全面发展贡献自己的力量。
汪厚望老师分享
初中化学深度学习的实践要求教师从传统的知识传授转变为促进学生核心素养发展的引导者。通过创设真实的问题情境，激发学生兴趣，引导学生进行自主学习和合作学习，鼓励他们积极思考、勇于质疑。实验教学不再是简单的验证，而是成为引导学生深度学习的重要手段。书中明确指出，初中化学教学的核心目标是培养学生的核心素养，包括科学思维、科学探究、科学态度与价值观等方面。为了实现这一目标，教师需要从教学内容、教学方法、教学评价等多个方面入手，构建以学生为中心的教学体系。例如，教师可以通过项目式学习的方式，让学生在真实情境中解决化学问题，从而培养他们的科学探究能力和科学思维。
谭政威老师分享
通过阅读这本书，我意识到教师专业成长对于实现深度学习的重要性。只有不断学习和研究新的教学理念和方法，教师才能更好地指导学生进行深度学习。因此，我计划在未来的教学中，积极参与各种教研活动，与同行们交流学习心得和经验，不断提高自己的专业素养和教学能力。同时，我也将关注教育领域的最新动态和发展趋势，不断更新自己的教育观念和教学理念。在未来的教学中，我计划将深度学习的理念融入到我的化学教学中，注重培养学生的探究能力和创新思维。同时，我也将更加注重实验教学，将其作为引导学生深度学习的重要手段。此外，我还计划通过参与教育研究、撰写教学反思、开展教学实验等方式，不断提升自己的教学实践能力。
在信息化时代背景下，深度学习与教育技术的结合为化学教学提供了更多可能性。利用多媒体、互联网、仪器设备等技术手段，可以创设更加真实、生动的学习情境，增强学生的学习体验。例如，通过仪器设备使化学实验数据可视化，让学生更加直观地进行探索，这不仅能够提高学生的实践能力，还能够激发他们对化学学科的兴趣。
深度学习的评价方式与传统教学评价有着本质的区别。它更注重评价学生的综合素质、创新能力和实践能力，而非单纯的知识掌握程度。在深度学习的评价中，教师可以采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、过程性评价等，以全面、客观地反映学生的学习情况。
白丹丹老师分享
书中对“深度学习”的定义让我耳目一新。深度学习不仅仅是知识的简单积累，更是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。这种学习方式强调学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科的本质及思想方法，从而形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、正确的价值观等核心素养。这种教学方式不仅有助于学生的知识掌握，更能促进他们的全面发展。
书中通过丰富的教学案例，展示了如何在初中化学教学中实施深度学习。例如，通过“支持航天员呼吸的气体环境探秘”、“基于证据探索物质构成的奥秘——跟随水分子的足迹”等案例，学生可以在教师的引导下，通过化学实验等多种探究活动，从宏微结合、变化守恒的视角，运用证据推理与模型认知的思维方式，解决综合复杂问题。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的科学探究精神和创新意识。通过阅读这本书，我深刻认识到初中化学教学需要转变传统的教学方式，注重深度学习和核心素养的培养。作为教师，我们需要不断学习、更新自己的教学理念和方法，设计具有挑战性的学习任务，引导学生积极参与、主动思考、合作探究，从而培养他们的核心素养和创新能力。同时，我们还需要关注学生的个体差异和兴趣点，因材施教，让每个学生都能在化学学习中获得成长和发展。
对于教师来说，读书是最好的备课，最生动的教材，最崇高的职业素养，最美丽的人生习惯，最发自内心的精神需要。本次读书分享活动，在大家积极参与、热烈讨论中落下了帷幕，今后，惟美化学王东昌“名师+”研修共同体成员将继续保持学习的热情，从阅读中汲取营养，让读书成为一种习惯，做幸福的书香教师，做学生心灵成长的引路人！