水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。美丽浪漫的夏季，也是教育人积蓄力量，拔节孕穗的季节。
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培东班学习委员史艳波老师，在班级群发出共同号召。
斯人已逝
但真正的光亮
拥有穿越时空的力量
能照亮更多教师前进的路
永不落幕
高山仰止
景行行止
——向钱梦龙先生致敬！
日子是一天天地走，书要一页页地读。清风朗月水滴石穿，一年几年一辈子地读下去。书就像微波，从内向外震荡着我们的心，徐徐地加热，精神分子的结构就改变了，成熟了，书的效力就凸显出来。
让我们和书本为友，在《教师的价值》中与大师对话！
很快，班级群就被大家图文并茂的图书笔记刷屏了。
郑州六中的何婵娟老师第一个发出回应。
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惊叹于陈雨娜老师走入文本与大师对话的深阅读，让我们也在自己“精神的自留地”上深耕不辍，砥砺前行。
心向蓝天 深耕讲台
许昌十中 陈雨娜
很久没有静下心读一本书，如今读著名语文教育家钱梦龙先生的《教师的价值》一书之第一辑，想用“奇遇，奇思，奇人”来形容先生。
我感慨于先生略带传奇色彩的经历：从“差生”起步，从“不合格教师”到优秀教师，从优秀教师跌到“极右分子”，最后却从“摘帽右派”骤升到特级教师……恶运来时躲不过，好运要来推不开。先生说他更乐意引用巴斯德的那句名言：机遇只偏爱有准备的头脑。敬仰于先生对语文教育的这份情怀，几十年来磕磕绊绊、跌跌撞撞，大起大落，忽悲忽喜，一路走到今天，源于先生对语文教学的痴情和执著！
我惊叹于先生对“学生为主体，教师为主导，训练为主线”教育思想的高瞻远嘱，别人评价先生有“先瞻性”，他却认为自己有“后瞻性”，因为先生始终认为“教学”的宗旨在于“教会学生学习”。虽然现在课标对于“训练”一词所涉甚少，但是每一次涉及提升学生语文素养的活动任务，应该都缺不了对这个词语的诠释。他告诉我们真正的语文课来自于对民族语最质朴的热爱，少一些浮夸式的表演，多一些脚踏实地。
以上种种，让我们感受到先生就是这样一个经历种种浮沉坎坷却从未失掉教育初心的奇人。先生说：“只要向往蓝天，谁都可能比我飞得高。”坎坷曲折的人生历程并没有改变他在语文教学上不断探索的兴趣，尤其在成为“极右”以后，等于政治上被宣判死刑，尽管整整三年半被剥夺了走上讲台的权利，但他并没有从此一蹶不振，只要能再回到学生中去，就像鱼儿回归江河，重又焕发出生命的活力。是什么给了他精神支持？是他为之痴迷的语文教学！在“左”风凛冽的那些日子里，尽管天天过着提心吊胆的生活，但语文教学始终是他的一片小小的“精神自留地”，在这片属于自己“管辖”的小小领地上，可以按照自己的意愿，耕耘、播种、灌溉、施肥，并品尝着收获的快乐，乃至完全忘记了现实生活的严酷。
先生教会我：在教学中，无论遇到什么问题，甚至难题，都要不断提升自己的能力，包括处理问题的能力，要想到好办法解决，在这个岗位上，时时心装学生。自谦而不自卑，自信而不自大。
我也是语文老师，很庆幸，我找到了自己心中的标尺！心向蓝天，放飞希望，在自己的“精神自留地”上深耕不辍！
郑州市第二高级中学的徐梦寒老师针对钱老著作中的某些特定内容有感而发，结合自己的教学经历深入漫谈。原来，我们也在践行着钱梦龙老师的教育理念！
《教师的价值》辑一阅读感悟
郑州二高 徐梦寒
原文：我心中耸立着一位老师的完美形象，使我对教师的工作满怀着崇高的神圣感。在武老师教我的两年里，还有一件必须一提的事：在我小学毕业的那一天，武老师在发给我毕业证书和小学最后一学期的成绩报告单的时候，按着我的肩膀俯下身轻声地对我说：“钱梦龙，成绩不错呀！不过不要只看成绩，好好看一下我给你写的评语。”我急忙打开报告单，先看评语一栏。评语写得很长，清秀工整的小楷把整个评语栏填得满满的，评语的全部内容现在已经记不得了，但评语的劈头第一句话给予我的震撼却至今记得清清楚楚，这句话是：“该生天资聪颖”！多年来“聪明面孔笨肚肠”的恶评投在我心灵上的阴影，终于被这句评语一扫而光了。
回想一下我自己，我为什么会选择当老师呢？其中的原因，大概有两个。第一个是受我父母影响。我的父母文化水平不高，经济的原因，他们很早就不读书了，所以他们对读书有着强烈渴望，对教师也有着极大的尊敬。我的父亲在现在也还是每年过年的时候，都会拎着大包小包去他师傅家拜访；我的母亲也是每年过年的时候会带着我去她的老师家，并且让我叫她的老师为奶奶。或许在父母的影响下，我从小对教师就极为敬仰。第二个是深受我大学老师的影响。我上高中的时候性格比较内向，不爱说话，也不爱展现自己，这种性格一直持续到了大学。改变发生在大三的时候，现代汉语教师布置了小组任务，小组分工合作，有做PPT的，有整理文字稿的，也有收集资料的，分到最后发现没有上台汇报的组员，组员都不想上台汇报，因为老师会提出各种问题，无奈之下，作为小组长，我只能上台汇报，因为前期做了大量的准备工作，所以整个汇报过程相当顺利。在汇报结束之后，我的汉语言文学老师说：“你的语言非常流畅，思路也很清晰，同时关注到了在座的同学是否听懂，如果你能够当老师，那么将来会是一位非常优秀的老师”，正是这句话鼓舞了，我让我有勇气走上教师这一岗位。
通过这两件事情，我发现教师要做的事情，其实很简单，第一个就是言传身教，像父母影响孩子那样，用自己的言行潜移默化地影响学生，再一个就是经常给予学生鼓励，善于发现学生的优点。
原文：于是，我在备课的时候，首先考虑的不是自己怎样“讲”文章，而是怎样鼓励学生自己“读”文章。为此，每教一篇课文之前，我总要先反反复复地读，一直读到确实“品”出了味儿，才决定怎样去教。所谓“教”，也不是把自己从课文里读出的结论直接告诉学生，而是鼓励学生像我一样“钻”进课文，靠自己的努力找到他们自己的（当然也是我期望的）结论。我发现，只有我自己对文章有了深切的体会，读出了感情，才能通过适当的引导，把学生读文章的热情也“鼓”起来；有的文章自己读不出感觉，教学时肯定也找不着兴奋点。
钱老师的这句话，我深有感触。“读”非常重要，这里的“读”并不单单指的是出声读，也并不是读完就可以了，而是通过读，去深入文本挖掘文本内容，体会作者情感，沉浸到文本的情境中去。我们现在的教育讲的是大情境教学，应用在语文上即将任何一篇文章都需要一个真实的情境，但是在教学的过程中，我却发现现在的很多情境是一个帽子，后续的教学过程并不能和这个情境恰当自然地融合起来，往往一上课情境就是我们学校文学社要举办一个活动，我们要拍一个电影，或者我们要做一个展报等等，但是后期并没有相应的生成，久而久之，学生也会发现这个情境，是不真实的，那情境的意义，又在何处呢？我们语文组组长杨老师给我说过一句话，我深有感触，她说：“何必要费劲巴拉的去找那些最后可能无法生成的情景呢，我们的每一篇课文细读进去，就是一个非常完美，且真实的情境”，这句话现在想来和钱先生的观点有异曲同工之妙。受杨老师的影响，我后期在教学的过程中也更加注重文本内内容，有一次上《荷塘月色》，这一节课我并没有用PPT，也没有提前设置任何情境，而是带着学生一遍又一遍，采取各种方式读文章，在一遍遍的诵读中去感悟荷塘月色的美。这堂课上得非常成功，学生们完全沉浸到了美景之中，并且也学会了各种写景的方式，同时能够将这些方式加以运用，后来学生给我说，我才知道，原来我在上课的时候不知不觉坐在了一个空座位上，真正和学生坐到了一起共同赏析这篇文章。或许这就是钱先生所说的阅读的魅力吧！它可以让教师沉浸在这篇文本中，进而带动学生。
原文：这种“曲问”以及饶有趣味的师生对话，在整个教学过程中随处可见。老师教得轻松，学生学得愉快，又把文章的解读和文言知识的学习灵活地融合在一起，跟一般文言文教学的“串讲法”大异其趣。
文言文教学一直是我在教学过程中的一大难题，逐字逐句的教学的确是可以帮助学生积累文言字词，但是整篇文章被拆成一个个的字反而失了这篇文章本身的美，也难怪学生会觉得文言文课枯燥了。我也曾尝试着改变，也的确用过钱先生的这种教学方法，但是我也发现了新的问题。针对短篇的文言文，钱先生的这个方法非常好用，学生积极性很高，并且也的确掌握了文中的一些重点的实词虚词，但是对于非常长的文段，像《齐桓晋文之事》《鸿门宴》这一类的文章需要学生前期有非常好的预习，这也是现在语文教学中一个非常尴尬的地方学生课下不乐意学语文，语文作业有时候都不太积极去写，更何况是预习呢，希望在这一次的长垣学习中，我能够多多向各位优秀老师学习，解决文言文教学的一大难题。
原文：教学效率与学生主体性的发挥和感情投入的程度成正比，学生一旦真正成了学习的主体，全身心地进入了角色，那么蕴藏在他们身上的学习潜力有可能以出人意料的巨大能量释放出来，使他们能够完成平时看来难以完成的学习任务。
这也就是我们常说的要将课堂还给学生，学生为主体，老师为主导。我们日常上课中设计的各种活动，其实都是重视学生的主体地位，激发他们的能力。蒙台梭利说过：“我听过了,我就忘了；我看见了,我就记得了；我做过了,我就理解了”， 激发学生的主体地位，让他们通过自己的努力去获得知识，反而会对这些知识记得更牢固，教师在上课过程中也会更省力，满堂灌的课堂表面上看着教师是很认真，很负责，但是学生真正能吸收多少，又不得而知了。我们语文组组长杨老师说过一句话：“课堂就是想尽办法让学生累，手累脑子累，这样学生掌握的就会更牢固”，这句话和钱先生的观点也是不谋而合的。
原文：其次，教师的主导作用还表现在善于唤醒学生的主体意识，激发学生参与课堂讨论的热情，即使学生跟自己唱了“反调”，也要善于肯定其中合理的成分，使学生真正树立“我们的答案不会比老师讲的差”的信心。
我自己上课过程中，认真践行了钱先生的这个观点，其中一个就是体现在板书上。每一位教师的板书，每一个字每一条线都是经过精心设计的，板书也是整堂课整体思路和重点内容的体现，所以我刚开始进行教学的时候，的确是不敢轻易的改动自己设计好的板书，学生说出了板书中的一个近义词，但是我还是按照原来设计的板书上的词来写。后来看到了钱先生的这句话开始改变自己的板书形式，我的板书变得越来越灵活，只要学生言之有理，贴合课堂思路，抓住了学习重点，我就会把他们的答案写在黑板上，所以我现在的板书都是学生的生成，学生也逐渐意识到自己的语言表述只要准确规范，就会有机会被写在黑板上，这对学生来说是一个莫大的鼓励，久而久之，我们班的学生语言表达也会更精准。
许昌王思夕感受到向名家学习，如月之绕日，可得其光。
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南阳五中的张钒老师，从钱梦龙的经历中切实读懂，什么是真正的热爱。
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南阳市文婧如老师相信，我们向钱梦龙先生学习，终有一天，我们也可以坦然自若的把课堂教给学生，与学生共同演绎生动活泼的教育故事。
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许昌十六中李珊珊老师边读边思考，不断反思，不停追问。
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濮阳市第十中学的王栋利老师感悟到，钱梦龙老师为什么可以成为传奇。以热爱为基，以学生为本，以创新来发展，循规律觅真知。
钱梦龙先生何以成为传奇
——读《教师的价值》第一辑有感
濮阳市第十中学 王栋利
钱梦龙先生初中学历，上学时曾四次留级，但他一路教初中和高中语文，最终成长为特级教师，颇具影响力的教育家。提出“语文导读法”，“学生为主体，教师为主导”的教学理念。那么钱梦龙老师为什么能成为一代传奇呢？
一、发自内心的热爱，深厚的文化底蕴
他小学毕业前就爱读各种课外书，进入中学后更是书不离手。迷恋古典文学，大量阅读经典著作，《唐诗三百首》几乎全能背出来，还凭一本《诗韵合璧》弄懂了古诗的平仄和押韵。他迷恋写作，迷恋旧体诗，自办刊物，自写自编，自抄自画，由此会读、会写了。
唯有热爱能抵岁月漫长。钱老一生坎坷，从“差生”到中学教师，再从“优秀教师”到“极右分子”，又从“摘帽右派”到“牛鬼蛇神”最后到“特级教师”，一生起起落落。但不管坠落到怎样的谷底，钱老都没有放弃，只要有机会走上讲台，就一如既往地践行着他的教学理念。
钱老师50岁那年外出讲学，好似突然接通电流，提炼出了他的教学观：“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。半生求索，一朝顿悟。所有的出乎意料，其实都源于以往的“厚积薄发”，都是热爱的馈赠。
二、从学习的角度出发，让学习真正发生
钱老师教书的时候，把自己学习语文的方法迁移到教学上。钱老师想“如果我能够鼓励我的学生也像我当年自学国文那样自学语文，不也就可以让学生像我学好国文那样学好语文了吗”。事后证明，这个选择与其说是出于无奈，不如说是一次明智的选择。教学，就是教学生学会学习。
钱老很多话，都让我觉得醍醐灌顶。“在备课的时候，首先考虑的不是自己怎样“讲”文章，而是怎样鼓励学生自己“读”文章。”“语文教学其实也是语文教师自身读写状态的生动展示。”
课堂的主人是学生，每个老师都明白这句话。可是当我们站在了课堂上，也许就会越俎代庖，之后再恨铁不成钢，责备学生学习不够投入。
钱老师以自己的成长经历，绘制成了语文教学蓝图。他的教学思想，是对自己成长经验概括提炼的结果。从学习的角度出发，让学习真正发生，才是真正有效的教学。
三、打破常规求真知，回归常识得规律
钱老师说：“我教文言文，和教现代文一样，重视对文章的整体理解。我始终认为文言文是’文’，是作者的思想情感、道德评价、文化素养、审美趣味等等的’集成块’，是一个有生命的、活的整体，而不是古汉语材料的‘堆积物’。”
今年带毕业班，临近中考，沮丧地发现古诗文知识的识记成了一大难点，复习一遍后的古诗文，过两星期再考，学生再现率非常低。我们很气馁，开始反思自己的古诗文教学。以往我们教古诗文，大多以背诵为主。原文背诵，课下注释背诵，翻译背诵，核心问题答案背诵。当时背得滚瓜烂熟，过后忘得一干二净。当古诗文学多了，又开始混为一团，似是而非。
教学一段时间后，我们会积累到经验，也会有一些“想当然”的固执，“我以为”的偏执。打破常规，回归常识，才能寻觅到真理，学习才会真正发生。
何以成为传奇，以热爱为基，以学生为本，以创新来发展，循规律觅真知。传奇不是一时造就的，学习是一生的事情。钱老是语文教育界的泰斗，高山仰止，景行行止。继续努力追寻，加油！
洛阳史艳波老师感悟到，当老师，确实是一生的修行！
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许昌徐晓伟老师，立志要追先生之风骨，听学生之声音，用爱呵护他们的成长，用智慧启迪他们的思维，努力实现作为一名教师的真正价值。
坚定追梦路上的初心，执着前行
—《读钱梦龙〈教师的价值〉辑一有感》
钱梦龙先生的《教师的价值》辑一，犹如一粒定心丸，确认了我对教育事业的认知之路。
钱先生以其丰富的教学经验和深刻的教育洞见，让我深切体会到教师的价值远不止于知识的传递。教师，是学生心灵的守护者，是梦想的点燃者。
透过一个个鲜活的教学案例，我看到了钱先生对学生的尊重与关爱。他深知每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习风格和需求。因此，他倡导因材施教，挖掘每个学生的潜能，让他们在学习中找到自信和乐趣。
其中，令我深受触动的是他对于“启发式教学”的运用。钱先生并非直接将答案灌输给学生，而是通过巧妙的引导和提问，激发学生的思考，培养他们独立解决问题的能力。这种教学方法让我明白，教育的目的不是让学生记住答案，而是让他们学会思考、学会探索。
另外，钱先生强调教师自身的不断学习和成长。只有教师不断提升自己的专业素养和教育理念，才能跟上时代的步伐，为学生提供更优质的教育。
阅读完这一辑，我更加坚定了自己的教育信念。知天命之年，也深深知道初心所在，但近几年的风向，也让我几度怀疑坚持的意义何在。再读我钱先生的作品，感知到这个“混”进教师圈子的人对教育的执着，坚定了自己的目标。教育台阶的最后几步，追先生之风骨，听学生之声音，用爱呵护他们的成长，用智慧启迪他们的思维，努力实现作为一名教师的真正价值。
长垣老师李爱娟感谢钱梦龙先生，让她重新审视教育理念，也重新认识了教师这个职业的价值所在。
初读《教师的价值》
长垣市第一初级中学 李爱娟
今天初读钱梦龙先生的《教师的价值》，这本书以朴实无华的笔触，记录了钱梦龙先生多年从事教育工作的心得与体验。第一辑更是如实地揭示了教师在学生成长过程中所起的关键作用。它让我重新审视教育理念，也重新认识了教师这个职业的价值所在。
钱先生在书中强调了教师的责任与使命。他指出，教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的影响。因此，教师必须具备高尚的道德品质和深厚的学识修养，才能为学生提供正确的引导和帮助。
阅读过程中，我深刻体会到书中所提到的“教师对学生的影响”。在每一个孩子的成长历程中，教师的教诲、关爱与引导都起着不可替代的作用。正如书中所述，“教育的真正目的不仅仅是传授知识，更是塑造人的灵魂。”这让我更加坚定了从事教育工作的决心和信心。
此外，钱梦龙先生倡导的“以学生为本”的教育思想，强调尊重学生的个性差异和需求，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。这种教育理念也正是这些年教学路上的追求，但如何更好的践行这些理念？比如如何更好地激发学生的学习兴趣、如何更有效地与学生沟通等。这些都要求我不断学习、不断进步，以更好地履行教师的职责和使命。
总之，《教师的价值》不仅让我重新认识了教师的价值和责任，也为我提供宝贵的教育教学经验和启示。我相信，只要我们用心去读、去思考、去实践，就一定能够取得更大收获。愿在这个夏天，由《教师的价值》与培东老师的指引，同成长书院的伙伴们重新出发，一起成长！
南阳三中李冬梅老师字体刚劲而有力，思考敏锐而深刻。
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山西省稷山县稷峰一中的翟晓辰老师说，拜读完钱老的《教师的价值》第一辑后，我心中好似闪出了点点光亮。
执柯伐柯，其则不远
读钱梦龙老先生《教师的价值》第一辑有感
如何上好一堂语文课，如何教授语文，一直是我困惑不已的问题。拜读完钱老的《教师的价值》第一辑后，我心中好似闪出了点点光亮。
读完我感受最深的有两句话。第一句便是“执柯伐柯，其则不远”。我们都当过学生，那么如何上好一堂课，从学生的角度去思考，那么这堂课肯定就不会差到哪儿去。钱老80年初讲解文言文就已经不逐字逐句讲解了，而现在的我讲文言文的时候还逐字讲解，怕学生基本功不扎实，读不懂，解构了文章，从而忽视了文言文也是一篇文章，要从整体去把握，实在汗颜。“语文教学其实也是语文教师自身读写状态的生动展示”。作为老师的我们，首先要言传身教，要向学生展示如何去学，如何去提高语文素养，这样才能在潜移默化中激发学生学习语文的兴趣。
第二句话是“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。纵观钱老展示的课例以及钱老的教学观，他一直把学生作为课堂的主体。以猜谜的形式也罢，回答问题的形式也罢，讨论的形式也罢，全都是把课堂还给学生。那如何把课堂还给学生呢，我觉得这是我此次参加培训想学习的一个点。
学习，无非就是老师的教和学生的学，而如何做好“老师的教”，如何引领好“学生的学”这也是我将持续追寻的一个主题。
此外，在人生方向上，钱老的话也深受裨益。“机会只偏爱有准备的头脑”。我们只有做好准备，当机会降临时，才能把握住机会。
郑州五十八中崔娜老师，读懂了钱梦龙先生对教育的痴迷与热爱。
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许昌十中的黄媛老师感叹道：遇见钱老《教师的价值》，让原本绚烂的夏日更加缤纷多彩。
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学习委员史艳波老师最终评价到：我们的阅读分享形式多样，有何婵娟、李珊、张克慧、李冬梅、崔娜等老师精心做的批注；有陈雨娜、徐梦寒、王思夕、张钒、文婧如、王栋利、徐晓伟、李爱娟、崔晓辰、孔菲等老师的电子稿美文，其中文婧如老师特别用心，她的美文是文美与形式美并存！谢谢小伙伴们的分享！
让我们在幽幽书香中尽享精神盛宴！期待明天你的精彩分享！
余秋雨说：“阅读的最大理由是想摆平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”
以教书育人为天职的教师，更是离不开书籍的滋养。读书，是我们站稳讲台最大的底气。
这个暑期，让我们与书为友，与同伴同行，在成长书院，遇见更美的自己。
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