学习是最美的姿态，培训是最好的遇见，成长是最妙的风景。
2024年7月7日至11日，我有幸参与常宁市义务教育阶段初中物理教师能力提升培训（A0423）。7月11日这天上午，主讲老师是徐善羡老师，他是长沙教育学院物理学科负责人。主讲题目是《“科学探究”转为“实验探究”“跨学科实践”的意蕴》。
智能时代世界各国都在重新思考学校教育的功能定位，着手进行课程体系与学习方式的传统变革。其中在课程中嵌入跨学科主题，让学生从传统的学科体系中跳出来“跨界”学习是重要变革之一。
在当今信息爆炸和知识领域碎片化的社会背景下，跨学科实践活动显得尤为重要。徐老师从三个方面来阐述。
一、新标准-新教材-新评价
徐老师首先从新课程标准设置的背景，讲到新教材的编辑变化、新评价的作用，意在引领所有学员教师作自身知识体系的更新换代，适应新时代教育形式，精准把握时代脉搏，培养学生创新意识。
二、从探究转为实践的意蕴
徐老师从探究本义，到辨别是真探究还是假探究，以及探究的误区等。让我们明白从探究变为实践，是因为它更好地诠释了科学的本质。同时让我们在今后的物理教学中遵循学生认知规律，避免用自己的思维方式禁固了学生发展的多样性。
三、跨学科实践的教学实施
徐老师着重于实例的讲解，让学员教师在今后的物理教学中注重培养学生的视觉读写能力、科学阅读能力、科学写作能力、信息搜集与加工能力、技术操作能力、批判性思考能力、决策能力等。
同时，让教师注重“大单元”教学，从整体把握学生的发展规律，从细节培养学生的科学素养，春风细雨、潜移默化。
打破学科壁垒，实施跨学科主题学习，是核心素养语境下学科课程改革的必然趋势。跨学科主题学习精髓在于多学科知识、思想和方法的整合，在于培养学生综合运用学科知识和方法解决实际问题的能力。
徐老师以多种案例为例，剖析从独立到关联、从学习到应用、从被动到主动的跨学科主题学习逻辑理路，并凝练出融知识学习于主题活动、综合运用多学科知识形成深刻理解、开展项目式学习助力问题解决的跨学科主题学习的实践样态。同时提出，跨学科主题学习要做到跨而有“联”，跨而有“度”，跨而有“核”，跨而有“评”。
最后，合江中学王昕老师作了总结性发言，提出了下一阶段培训学习的任务，让每位学员仔细研读、体会几位主讲教授所讲内容，并运用于今后的物理课堂中，提高常宁市的物理科教育教学质量。
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一审：尹幼成
二审：尹珍珠
