雨过天晴，万物入夏，正值盛夏别样风景，亦是精进美好辰光。为进一步促进骨干教师队伍建设，提升骨干教师队伍素质和业务水平，2024年7月14日海南省中学省级骨干教师进行了第二天的集中培训。
今天的主持人是三亚市初中英语教研员陈敏老师。
7月14日上午讲座
杨霞教授：南京师范大学教师教育实践创新中心常务副主任，南京师范大学教师教育学院语文学科教研主任，教授，硕士生导师。
杨老师今天给我们带来的讲座为《数智时代，学习评价的多谁探索与价值实践》，她从学习评价的目的与方法、数智评价的趋势和诉求、教学展示与反馈评价三个方面的阐述。
一、学习评价的目的与方法
1.学习评价的概念：对学生学习过程和结果的系统评估。
2.学习评价的目的和功能：诊断、指导、激励和干预功能。
3.学习评价的类型：诊断性评价、形成性评价、总结性评价、相对性评价。
杨老师也分享了P0E教学法，即预测Predict，观察observe，解释explain，在这个教学过程中学生学习实质发生的关键：有价值困境的产生。
4.学习评价的方法：观察法，测验法，调查法，同伴评价，档案袋评价，量规评价和观察法。
5.学习评价的意义：促进学生发展，引导学生发展，改进教师教学，衡量教育效果。
二、数智评价的趋势与诉求
杨老师先分享了六大创新教学实践
第二，谈及学习评价趋势的变化：
1）、测评目标从显性走向隐性
2）测评主导者从教师走向学生
3）、测评形式从纸笔走向数字智能化 4）测评数据来源从单一走向多样
5）测评模型从经典走向跨夸领域。
第三，学习评价聚焦点
1）创新教育评价内容
2）革新教育评价方法
3）增值教育评价主体权益
4）变革教育评价手段
三、教育展示与反馈评价
1.学习评价新类型
1）大数据和智能化评价，2）过程性生成性评价，3）双线混融学习评价，4）跨学科项目式学习评价
2.学习评价新方法也有很多种，如NLP，ML，AI辅助的口语，听力测评，提供及时反馈等。
老师们认真听课，做笔记，积极探索数智时代学习评价的新方法。
总之，“改进结果评价，强化过程评价”“探索增值评价，健全综合评价”是全面落实新时代教育评价改革要求的重要内容。
7月14日下午讲座
今天下午张远增博士为我们带来的讲座题目为《我国课程标准的逻辑与教育考试命题》。
张远增：华东师范大学教育学部副教授，教育学博士。主要研究方向为公共政策评估、教育评价、考试评价。目前，主持国家社科基金教育学单列项目“新高考考试等值综合体系研究”,考试研究编委。
张教授从我国课程标准的逻辑;教育考试命题的基本依据;设计试题的基本策略;以及试题难度控制四个方面为我们阐述。
一、我国课程标准的逻辑
包括逻辑起点;逻辑中介和中心概念。
(一)逻辑起点
逻辑起点:新时代党的教育方针。
教育必须为社会主义现代化建设服务、
为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
(二)逻辑中介:核心素养
中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。
展开:学科核心素养;
基于学科本质凝练，
明确学生学习本学科课程后应达成的
正确价值观、必备品格、关键能力。
(二)逻辑中介:核心素养
中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。
展开:学科核心素养;
基于学科本质凝练，
明确学生学习本学科课程后应达成的
正确价值观、必备品格、关键能力。
二、教育考试命题的基本依据
基于课程标准的命题:指以课程标准所确立的学习成就标准作为确立实际学业水平标准进行命题的逻辑与方法论。
1.基于课程标准的理念命题;
2.基于课程标准的总目标命题;
3.基于课程标准的内容标准命题;
4.不同考试目的的“基于”结构。
(三)基于《课程标准》的内容标准命题
考查学业水平的学科形成性
学习路径是学业水平的独立表现水平(特定学科);本质:课程策略(学科课堂教学).
考查内容 试题特征
《课程标准》规定的知 问题直接指向知识识点; 蕴含的问题; 《课程标准》规定的对 问题涉及知识点少，具 有高度相关性。
核心:学业水平形成的学习路径依赖性
学习路径的标志。
教师研修心得
专题讲座一心得体会.
1.定安县实验中学 黄淑慧
新课程标准的出台给广大教师提出了新要求。教学评一体化理念的提出，明确了评价在教育教学中重要作用。而数智时代的到来则拓宽了学习评价的方式方法和维度。
杨霞教授从学习评价的目的与方法、教学方法与教学思维、教学展示与反馈评价三大方面，通过理论结合实际案例的方式，带领我们详细了解了数智评价的趋势与诉求、类型与方法等诸多内容。身处数据时代，我们需与时俱进，不断学习和利用新的技术和平台，服务和改进我们的教育教学工作。
2.海南省农垦加来高级中学 陈莹老师
14日上午听了南京师范大学杨霞教授的关于“智数时代学习评价的多维探索与价值实现”的专题讲座，通过听杨教授的讲座，我觉得传统的评价方式往往只关注学生的知识掌握程度，而忽略了其他重要的方面，如学生的创新思维、实践能力、团队合作精神等。智数时代的学习评价应该从多个维度对学生进行全面、综合的评价，以更好地反映学生的综合素质和能力。通过学习，我深刻认识到学习评价应该从多个维度对学生进行全面、综合的评价，注重评价的过程性和发展性，以更好地促进学生的学习和发展。在今后的教学中，我将积极探索和实践智数时代的学习评价方式，为培养学生的综合素质和创新能力做出自己的贡献。
3.海口市第一中学：麦志云
在杨霞教授的讲座中，我深刻领悟到数智化时代对学生评价的革新意义。传统的评价方式往往侧重于成绩，而数智化评价则更加多维和全面，它能够追踪和分析学生的学习过程，从而更准确地评估学生的能力和潜力。这种评价不仅关注结果，更注重过程，能够激励学生探索自我、发展个性。通过大数据和智能技术的应用，我们能够为每位学生提供更加精准的反馈和个性化的学习建议，真正实现以学生为中心的教育理念。这场讲座让我对未来的教育评价充满了期待，相信它将更好地促进学生的全面发展。
4.儋州市第一中学 杨雪峰
2024年7月14日上午，通过聆听杨霞教授的讲座，我进一步理解学习评价的意义类型和策略。认识到了学习评价的诊断，激励，指导和干预功能。在未来教学中，要注意在教学前，教学中，教学后合理使用诊断性评价，形成性评价和终结性评价策略，以便达成教学评一体化，提高教和学的效率。与此同时，对杨教授提出的POE的预测+演示+教师解释的教学策略深感兴趣，也开拓了我的教学思路。
5.海口市第一中学 邹象燕
今天上午南京师范大学的杨霞教授讲座《数智时代—学习评价的多维探索与价值实践》带来了一场学术盛宴。杨教授从学习评价的目的与方法、教学方法与教学思维、教学展示与反馈明晰的概念阐述这三个方面告诉一线老师们在“数智时代”下，在教学实践中，于“学习评价”方面有何可为。清晰的概念阐述，严谨的科学分析，精彩纷呈的案例展示，让身在教学一线，面对数智时代来临，懵懂不知所措的我，看见了本职工作领域里新的可能性，也找到了新的努力方向。
专题讲座二学习心得
1.海南华侨中学 潘庆
2024年7月14日下午，华东师范大学教育学院副教授张远增，主讲了《我国课程标准的逻辑与教育考试命题》的专题讲座，从国家课程标准逻辑，教育命题的基本逻辑，试题命制基本策略，试题难度控制四个维度解构了我国课程标准与考试命题特点与关联。
教育评价的重要途径之一就是编制试题进行测试，通过试卷分数定量评价教师的教和学生的学。命题内容与评价标准是一种导向，使得我们的教学内容、目的、方法都依其导向而变更。在此后的命题工作中我们应更试题的指导性、全面性、适切性以及其承载学科知识的科学性。
2.西南大学东方实验中学 王劲夫
今天下午我有幸聆听了张远增老师的《我国课程标准的逻辑与教育考试命题》讲座，受益匪浅。张老师从课程标准的逻辑、教育考试命题基本依据、设计试题基本策略和试题难度控制四个方面用案例进行了解读。一个个考试试题命制的案例鲜活而生动，寓教于乐的同时让我们参训教师更新了教育教学理念。张老师的讲座加深了我们对课程标准的认识，提升了我们一线骨干教师的考试命题能力。
3.东方市八所中学 倪德丽
数字时代的到来，本质上是思维的变化。这既是机遇也是挑战。新课标强调了准确把握学业质量水平，多维度进行教学评价，是促进学生学科核心素养发展的有效保障。基于学生学科核心素养培养实施路径、课型打磨同时，致力于基于学科核心素养发展的多维度教学评价的探索，形成可操作的核心素养培养目标检测的多维度教学评价标准。这是我们需要努力的方向。
4. 海口市琼山中学 杨飞
14日下午，聆听了张远增老师的“课程标准的逻辑与教育考试命题”讲座，我深受启发。尤其是关于设计试题的基本策略和试题难度控制部分，让我认识到科学命题的重要性。张老师深入浅出地解析了如何依据课程标准构建试题框架，确保试题既考察知识又引导思维。同时，他对难度控制的精准把握，让我理解了如何通过合理设置题目梯度，促进不同层次学生的全面发展。此次讲座不仅拓宽了我的教育视野，更为我今后的教学实践提供了宝贵的思路与方向。
关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄。相信每位老师都将继续秉持初心使命，笃行不怠，踔厉奋发，以更广阔的视野、更高的起点面向未来的教育教学，继续深钻细研，以课程目标为导向，为素养赋能，树立新思维，践行新教法，在教学的路上遇见繁花盛开。