时光清浅，
岁月如歌，
撷一束光阴，
抚过心间，
唯有研语的芳华，
沉香流年。
今天是高阳县2024年青年教师教育教学技能提升培训线下集中培训的第六天，老师们利用暑假的宝贵时间进行“充电”，认真参加这次培训学习，以期不断提高认识，进一步提升教师专业素养，更好的促进教师全方位成长。
首先，我们有幸聆听了河北师范大学王建民教授的《“五讲四美”话提升——与高阳教师谈谈教师专业成长的事儿》。
老师们认真聆听，拍照记录、凝神思索、书写笔记，专注的眼神满是求知的欲望，果然，学习的姿态是最动人的风景。
王建民教授在培训中指出，教师专业提升的四个方面：
一、五个阶段→标新例意
教师专业的五个阶段：非关注阶段，虚拟关注阶段，生存关注阶段，任务关注阶段，自我更新关注阶段。
标：目标何在（设定目标的力量）
新：新进变化（思考每天每周每学期的新进变化）
例：人生范例（榜样的力量）
意：人生意义（身为人民教师的意义）
二、讲经说法→成长法则
波斯纳：教师专业成长🟰经验➕反思
三、四个细节→着重分析
备课四细节：增删调比。增，增加拓展；删，删除冗余；调，调理逻辑；比，对比优化。
板书细节：板书六类型，纲目式、总分式、辐射式、对比式、表格式和板画式。
设计细节：注意情境生成和知识体系。
四、美丽教研→审视提升
教研实施策略：专一性、客观性、人本性、团队性和积淀性。
吴海娜校长谈《阅读推动未来》时，分享了几点认识：
一、教师为什么阅读
1.教师阅读——职业的需求
教师首先是读书人，其次才是教书人。
2.教师的阅读——形势的必然
从国家政策看，全民阅读。从课堂教学看，优质课堂。
3.教师的阅读——为了自己
从自身成长的角度看，一个人的阅读史，就是他的精神发育史。
二、教师如何阅读
构建阅读共同体，让老师阅读朝着专业化发展。
教师阅读需要博览化。
教师阅读需要反思化。
三、怎样引领学生阅读
大阅读课程，让阅读成为学生的一种生活方式。
1.经典诵读，传统文化的熏陶让教养刻在骨子里。
2.整本书阅读，促兴趣——主动阅读；养习惯——坚持阅读；教方法——学会阅读；建平台——爱上阅读。
每节课后，老师们都积极交流学习感悟和收获，教师代表上台做精彩的分享。
教育，是一种情怀。作为一名青年教师，我们深知专业知识是自己的立身之本，潜心学习，努力钻研，不断思考，才能让自己更好地教书育人。因此，你看——我们的学习劲头怎一个“认真”了得。
我们写下的不仅仅是一篇篇的学习记录，也不仅仅是一行行的简单文字，我们记录的是一缕缕蕴藏着芬芳的反思，记录的是一丝丝藏于心底的美好。
一桌一椅一腔热情、一笔一划一种态度、一颦一笑一室知己、一举手一投足一堂别样风采。潜心修炼，悟培训真谛，诗意行走，觅一路芬芳。愿我们带着满满的收获，迎接新的挑战，未来可期！
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编辑：刘雅微
