核心素养下的教育阅读（第4季）：汪伟陪你读书，共读第10天。
——萍乡六中教育集团（翠湖校区）
道德与法治教研组分享
好书领读
学习单，也称学习任务单，是学习设计的主要载体。学习单成为学生思维外显的可视化工具，也是呈现学生学习成果的重要方式，教师可以根据学习单的完成过程和学习成果来对学生的学习进行细致的观察和分析，从而深刻理解学生的学习困境、问题，了解学生的多元解决方案和思路，并为课堂教学改进提供可靠的证据。（P128--P131）
读书笔记
读书名片
领读者：汪伟
读书格言：梦想从学习开始，事业从实践起步。
读书感悟
一份高品质的学习单如何设计？本书的作者陈静静告诉我们三个原则：
一、少即是多，问题精简，突出核心。根据本学期、本单元的大概念和核心问题来设计，而不是细碎问题的累加。每节课上涉及的问题不要过多，如果难度不高的话，以2～3个问题为宜，如果难度较高，一节课只要设计1个核心挑战性问题。学生能够对这个核心问题进行深度思考，自主解决，并能够理解这个问题中包含的意义和价值。每一个问题都可以进一步深挖。
二、开放挑战性的核心问题，引发学生深度学习。要激发学生的学习兴趣和探究欲望，就要设计有趣且有挑战的核心问题，问题的呈现方式与学生日常生活相联系，并直接体现学生可能感兴趣的自然和社会领域中的热点问题。问题的呈现方式最好能引发学生的认知冲突，让学生感受到心智挑战，形成自主探究的内在推动力，而不仅仅是找到唯一的确定的答案。问题的设计要具有比较明显的开放性，学生能够根据自己学习的需求和水平不断去深化和拓展。
三、注重学习方法的指导，考虑到学生个性化需求。在学习单的设计中，要注重学习方法的指导，即教师要指导学生如何完成学习任务，这是学生自主学习过程中必要的脚手架。在学习任务设计的过程中，我们还要考虑学生的个性化的需求，让学生多方面的能力都得到锻炼和培养。
个人启迪
学习单的主要作用是将教学目标转化为学习任务，具体呈现给学生，让学生清晰地认识到所要完成的学习任务、学习方法和学习资料等等。鉴于这一点，一份优秀的学习单实际上是一份优秀的导学案。对于道德与法治这样的文科而言，学习单无异于为我们的课堂教学带来一种新的载体、新的工具、新的思路。
在教学实践活动中，这也要求教师必须转变教学观念，能接受新颖的教学理念和手段，为学习单进入课堂提供可能。学习单打破了传统教学“教师讲，学生听”的教师主导式教学，将教学核心围绕在提升学生自学能力与师生互动交流之间，真正站在学生的角度进行教学方法的考量，从而达到深度学习的目的。因此是对旧模式的一种革新，为教学、课堂教学注入了新的活力。
学习单是学习设计的主要载体，本书就如何设计一份高品质的学习单给出了三个原则：一、少即是多，问题精简，突出核心。二、开放挑战性的核心问题，引发学生深度学习。三、注重学习方法的指导，考虑到学生个性化需求。这三大原则可以给我们的教学实践活动带来深远的借鉴意义，希望在以后的道德与法治课堂教学实践活动中，能充分发挥好学习单这一学生思维外显的可视化工具。
初审：邓晓凤
复审：姚懿
终审：梁莉红