随着2022版新课程标准的发布，我们迎来了教育领域的一次深刻变革。新标准对作业设计提出了全新的要求，不仅要求我们重新审视作业的目的和功能，还鼓励我们创新作业的形式和内容，使之更加符合学生的学习需求和个性发展。这一变革为作业设计注入了新的活力，也为我们带来了前所未有的挑战。
在新课程标准的指引下，作业设计的重要性与价值愈发凸显。作业不再是简单的知识巩固和技能训练，而是成为培养学生综合素质和创新能力的重要载体。它要求我们在设计作业时，既要注重知识的系统性和连贯性，又要关注学生的兴趣点和需求，让学生在完成作业的过程中，不仅能够掌握知识，更能够锻炼思维、提升能力、形成正确的价值观念。因此，如何基于新课程标准（2022版）进行作业设计，成为了我们亟待解决的问题。
下面我将新课标中对数学作业设计的浅思作以下分享：
新课标标准的变化
一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。
三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。
新课标下的作业设计
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课时作业重巩固
新课标中指出，优化习题设计，注重发展素养。习题的设计要关注数学的本质。设计丰富多样的习题满足巩固、复习、应用、拓展的学习需要;满足不同学生的学习需要;满足不同学习阶段的学习需要。
而老师也可以根据自己班级的情况进行习题的设计，要有综合性、典型性、针对性题目内容，要由浅入深、由易到难、要注重知识间的联系。在练习题设计我们提倡一题多变，在一个情景中考察多个知识点。比如在下面的习题中我融合了求底面积、体积、求长、表面积等知识点。
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总结作业重提升
这种作业我们一般会在单元复习或期末复习的时候布置，是一种连续型的作业。学生是在自我总结梳理的基础上，再添加上老师和同学的一些建议。
01-看——教材+作业+练习+错题本
学生们要先对教材的内容细致复习，看教材中的各级标题、例题，看概念、重点提示语、法则，指导学生学会看教材，精读、泛读相结合，精读点、泛读面，以点带面，读出重点字眼、重点词句，帮助他们养成独立思考问题和及时归纳所学知识的习惯。看自己在作业练习时的错题；看错题本。看这个过程实际上就是将复习内容进行全面的收集，从而培养和提升学生的自主学习能力。
02-理——单元知识+学习内容+学习方法+学习习惯
主要是将自己收集到的所有内容进行分类和整理。每个单元学习结束学生们都会梳理知识点，在期末复习时只需对之前的知识梳理进行添加。
学年结束后，学生会将这些零散的内容，按照“数与代数”、“几何与图形”“统计与概率”“综合与实践”分门别类，与之前的学习内容进行整合，形成自己独有的知识体系。
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拓展作业重兴趣
繁冗复杂的作业对于学生是负担、兴趣盎然的活动对于学生是享受。在知识与练习的冲突中，寻找兴趣与能力的衔接点，以此设计综合实践活动，从而挖掘学生的主观能动性，变被动为主动，这是作业设计中不可忽视的思考点。下面是我的两次实践活动，在活动中我看到的是学习的小主人，他们开动脑筋、积极思考、主动探索、敢于实践。
作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的⽼师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人 、音乐人 、剪辑师、画家 … …最重要的是收获了自我价值， 发现了兴趣爱好，同时也懂得了感恩！探索作业的价值，真正让孩子学有所得，练有所获。
