“成长与反思”课改交流活动
乌兰浩特市第十二中学
为认真贯彻上级文件精神和要求，我校积极探索“双减”背景下课堂教学改革，优化课堂教学内容和方式，整体提升教育教学质量和水平。为积极营造课堂改革氛围，激发课堂改革工作热情，进一步明晰课堂改革思路，2024年7月11日我校举行课改交流活动，本次活动旨在让我们的老师都能投入到课程改革中来，在活动中相互交流、相互借鉴，优化教育教学环境，提升教育教学质量。
王玥老师老师：中考对地理综合思维能力考查虽没有区域认知占的比例大，却是中考拉开差距的关键点。初中重点考查地理综合思维中的要素综合，包括：两个要素相互关系的综合研究（如位置与气候两个要素的关系、气候和河流的关系等），这是低层次的综合研究；以及多个要素相互关系的综合研究（如位置、地形、气候、河湖和植被的关系），这是中层次的综合研究。针对这样的题，要画一画各要素之间关系，并明确哪些是主导因素。
董蕊老师：从学生层面看，每个学生的智力水平、思维能力、学习习惯不同，进而他们的学习能力也不尽相同，分层设计作业能让不同层次的学生对所学的知识点有更深的了解和掌握，也能更好地帮助学生减轻作业负担，促进学生个性化发展。从教师层面看，分层作业设计能帮助教师更好地开展教学工作，使教师及时了解各层次学生的学习情况，提高英语教学效率，获得自我满足感。
崔海弦老师：在我的眼中，班级里没有所谓的“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生，努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。对于班里的学困生，我会鼓励他参与课堂，让他们进行阅读分享，参与课本剧表演，我会借此机会大肆渲染，鼓励他们，促使他们上进。这样，这些学生就尝到了学习语文的甜头，学习语文的勤头就会逐渐增强。
常红老师：数学课改需要建立多元化的评价体系，综合评价学生的知识、技能、态度等方面。然而，我们的评价体系仍然以考试成绩为主，缺乏对学生实际应用能力的全面评价，导致课改的实际效果不尽如人意
陈盼盼老师：学习都是从问题开始的，通过解决问题不断深化学习，在不断发现新问题中通过师生、生生的讨论来解决新问题中发现新问题。通过解决外部世界问题构建自己的精神世界。通过解决问题实现学习与现实生活的联系，讨论既能体现知识系统化，又是一个在探索外边世界中，自己个人精神家园建立的过程。
巢鹏胥老师：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力，是课程价值的集中体现。通过核心素养的培育，落实立德树人的根本任务。历史课程需要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
孙榕老师：在课堂教学中，教师要以其高超的课堂教学艺术，渲染情绪高涨的教学气氛，创造引人入胜的教学情境，来有效地激励学生学习的动机、兴趣、情感、意志等动力系统，使课堂教学始终充满着轻松、活跃而又愉快的智力活动。这种轻松愉悦的方式能促进学生乐学，并能丰富学生的情感和精神生活，使课堂教学在一张一弛，劳逸结合中获得寓教于乐的功效。
唐佳老师：学生的提问能力是逐渐养成的，并不可能从一开始就达到满意的效果。而长期以来学生形成的惰性和被动性的改变也是需要一个过程的，这个时候，就需要教师对学生进行积极的引导，鼓励学生主动地质疑和提问。
刘嘉佳老师：教师和学生受传统观念的影响，认为学习的目的就是为了考试，对课改的理念和目标缺乏深入的理解和认同。这导致他们在实践中难以积极主动地参与和配合课改学生的水平参差不齐，给课改的实施带来了一定的困难。教师在教学中难以兼顾不同学生的需求，一些基础薄弱的学生可能会在课改中失去信心和兴趣。
刘海平校长为以上教师颁发证书
活动的最后，刘海平校长对本次课改交流活动做出总结，并对做交流汇报的教师们做出评价，评价中不只是对交流教师的意见和建议，还有着高度的肯定以及对全体教师们深入课改、大胆创新的期望。第十二中学在刘海平校长的带领下，坚定地走在课改这条漫漫长路上，刘校长对十二中教师们提出要求：做有想法不怕困难的教师、做勇于实践不怕辛苦的教师、做有规矩有恒心的教师、做有担当懂合作的教师，告诫全体教师“幸福是奋斗出来的”，在未来的工作中要继续砥砺前行，共创佳绩。
一次慷慨激昂的演说，也许并不能解决问题，所以需要我们融会贯通，学习经验，相互交流，铁杵磨针一样地去实现课改。课改不是一蹴而就，更不是一劳永逸，它需要不断深入下去，十二中的老师们都将置身于课改大潮中，且行且思，与课改共成长，课改一直在路上！
一审:刘洋
二审：刘葆锋
三审：陈晓辉