总监制: 周世武
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责任监制: 卢燕妮
图文编辑: 吴翠妹
时间: 2024年7月13日
2024年7月13日，有幸聆听了张瑞龙老师的教学评一致性的精彩讲座。张老师全新的思维，独特的语言，典型的个例和幽默风趣的演绎风格，撕开了课程改革中不便触摸的面纱，道明了教学征途中的是非取舍，可谓高瞻远瞩，拨云见日。其中关于教学评一致性的阐述视角独特，引人深思。
①导入
2014年7月13日上午五指山市第一小学教育集团“核心素养导向的学教评一致性”主题集体磨课专项正式开始，本次体育学科培训活动由王进炳组长主持，活动共有三项议程，每项议程有三项研磨活动，每项研磨活动环环相扣，紧密相连。
②讲解教学设计
魏顺彬老师
魏顺彬老师，五指山市第一小学的体育教师，此次的教学设计是《篮球的原地运球技术》。
本节课是篮球训练课程中的一项基础技能训练——原地运球。通过本次课程的学习，旨在让学生掌握正确的运球姿势、提高手指的灵活性和对篮球的控制能力，为后续的篮球学习和比赛打下坚实的基础。通过系统的训练和多样化的练习方法，可以有效提高原地运球技能的水平。
教学效果：通过本次课程的学习，大部分学生都能够掌握正确的运球姿势，手指的灵活性和对篮球的控制能力也得到了提高。在小组对抗练习中，学生们也展现出了良好的团队协作能力和比赛意识。
存在问题：在练习过程中，部分学生对于高运球和低运球的转换不够熟练，导致在变向运球时出现失误。此外，一些学生在双手交替运球时，左右手的控制能力存在差距，需要进一步加强练习。
张人厚老师
张人厚老师，通什中心校的体育教师，此次的教学设计是《篮球：原地运球》。
课标摘录：核心素养导向的体育与健康教学设计，中年级的篮球原地运球，主题“分层学习”发展学生篮球运球能力，激发学生对篮球运动的兴趣。
课标分解：1.学什么：学习篮球原地运球。2.学到什么程度：学生能把球控好。3.怎么学：通过讲解法、示范法、 情景教学法、直观法。
此次的课堂可以让学生了解篮球原地运球的基本动作要领和方法。培养学生的控球能力和手对球的感觉。增强学生的身体协调性和节奏感。
王进炳老师
王进炳老师，五指山市第一小学的体育教师，此次的教学设计是《篮球：原地运球》。
本课坚持“健康第一”的指导思想，遵循“学生是主体，教师是主导”的教学理念，在《新课程标准》的指导下，课堂教学中采用循序渐进、层层深入的教学方法，在练习中采用不同的方式激发学生的兴趣尽可能的让学生多练、多想、多观察、多欣赏，带着问题去练习，自主体验技术动作，相互交流、探讨，体验成功乐趣，使每个学生在知识上情感上和态度上积极发展，最终达到掌握技术动作和锻炼身体的目的，促进学生身心的和谐发展。
③张瑞龙老师分析“学教评一致性”教学设计
张瑞龙老师讲解深入浅出，入情入境，指导性强，对以上几位老师的教学设计提出更加全面的建议，我们要从学生的实际出发，学生处于水平几，我们身为教师就要相应的调整。张老师为老师们详细解读了课标分析，让我们对课程标准更为了解，在教学中要抓住教学中心，要知道此次的课程我们注重发展学生那些能力，通过此次的课程能否掌握篮球的基本技术要领。同时为我们分析教学中常遇到的难题，如何破解困境，以及教学评一致性的重要意义。
张老师与现场老师们进行互动交流，引发老师们对于教学评一致性的深入思考。张瑞龙老师将深度学习理论与教学实际紧密结合，把先进的理念融入具体的案例，深入浅出，使我们对教学评一致性有了更深刻的理解。
张老师一针见血地指出，在教学中不能满足于“我讲了，我讲完了”这种自欺欺人的态度。因为讲了不等于听了，听了不等于懂了，懂了不等于会了，会了不等于会学了。这一系列的观点犹如警钟，敲响在我的心头。
同时，张老师提出的“凡是学生能够探索得出的，教师绝不代替；凡是学生能够独立发现的，教师绝不暗示”这一理念，让我深刻认识到教师在自学活动中的角色应该是引导者和协助者，而非主导者。我们要给予学生足够的空间和信任，让他们在探索中成长，在发现中进步。
④张瑞龙老师指导改正
⑤体育组研修探讨
通过这次学习，我明白了在设计自学活动时，要充分考虑学生的主体地位，激发他们的自主学习能力和探究精神。不能越俎代庖，要让学生在自学的过程中逐渐掌握学习的方法和技巧，培养他们终身学习的能力。
张瑞龙老师的讲座为我今后的教学工作指明了方向，我将努力把这些理念和方法融入到实际教学中，为学生的成长和发展提供更有效的支持。