2024新余市试题命制培训有感
携盛夏七月之骄阳，与新余市16所学校的480余名教师共赴一场教研盛宴。此次教研活动聚焦提升我市一线教师试题命制能力，积极探索立德树人融入考试评价的路径，以期促进教师专业发展，推动新课程、新教材理念落地，深化教育教学改革。为期一天半的培训，新余市教体局邀请了10位省内外知名专家，采用集中培训、分科培训、学员汇报多种形式，帮助大家系统化学习试题命题的原理和技术，并结合学科实践内化学习成果。
学科互学与试题命制
来自广东实验中学越秀学校的名师李旭山，给我们带来了题为《从高考角度看学科贡献和学科互学》讲座。三个多小时的培训，给我以研究视角新颖、逻辑思维严密、助力师生导学导教之感。
1️⃣研究视角新颖。立足于命题与答题的双向评价关系，引领大家从学科互学、学科贡献这个全新的角度认识来看待高考命题，娓娓道来学科互学的研究心得。如：数学与语文的互学可以利用数学的逻辑性和语文的表达性进行试题命制，使题目既严谨又具有表现力。
2️⃣逻辑思维严密。他运用数学建模思维，枚举许多跨学科思维命制试题的精彩案例，探索近年来高考试题命制的规律。难能可贵的是他尝试用逻辑优化命题答案结构，并用精准文字表达改写出简洁清晰的试题答案，使试题命制的科学性得到提升。让我赞叹其对试题解析的严密逻辑、研究命题的深厚功力，不愧为专家型教师！
3️⃣助力师生导学导教。经过李老师优化过的答案，让学生感到能学，教师觉得易教，发挥出试题命制导学导教的功能。他提示在日常教学中，教师要收集学生答题反馈，发挥教学评价作用，及时进行教学调整。同时，启发大家结合不同学科的知识和方法，加强学生思维训练，开展课堂教学变革实践。他还鼓励教师运用对比法来命制试题，揭示事物的本质差异，注重命题创新与规范并重，确保试题的规范性和科学性。
个人浅思：传统分科教育倾向于线性和孤立的学习方式，强调在本学科内知识的深度挖掘。而面临当今社会越来越复杂的社会问题，急需打破学科边界，学科间互学互鉴，运用跨学科教育方式，帮助学生提升应对未来世界的关键能力。李老师率先将学科互学的理念运用于考试评价，导学导教。作为普通一线教师，也需要紧跟新课标要求，努力在本学科教学中，与不同学科融合，探索运用跨学科思维指导教学。从真实生活情境入手，大胆尝试项目式、问题导向式的学习，让学生在综合性项目中培育综合素养和实践能力。
“燕”语解惑 “命”出新意
7月10日下午培训分科进行，地理同行相聚于新余一中综合楼107室聆听特级教师、正高级教师燕青主题讲座《基于核心素养的新高考命题理念及技术》。令我惊喜的是八年前在天津比赛时，曾与特邀专家燕青老师有过短暂接触，他给我留下了平易近人、质朴真诚印象。正如燕老师所说，讲座内容将其多年来对高考地理命题的研究心得和盘托出。
1️⃣驾考学习与高考选才的异曲同工之妙
2020年教育部公布的《中国高考评价体系》，明确指出高考评价体系由“一核四层四翼”组成。“一核”回答“为什么考”的问题（即“立德树人、服务选才、引导教学”）；“四层”“考什么”的问题（即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”）；“四翼”则回答“怎么考”的问题（即“基础性、综合性、应用性、创新性”）。
燕老师讲座令我印象最深刻的是以驾考学习作比，生动形象的揭示两者的异曲同工。他从驾驶员素养形成谈到高考考查的“四层”内涵，从驾照考试的科目讲到高考“四翼”命题立意的转变，使我加深了对高考考查内容的理解，领悟了国家层面通过高考选才的真正意图，明晰了考试导向下的教学方向。
2️⃣命制地理原创试题里的“技术活”
燕特在带领我们解析高考地理试题特点之后，又将命制原创试题的技术要领以案例的形式做了分享。命题的“技术活”涉及课标解读、素材选取、问题设计、高阶思维考察、评分标准等多个方面。
当前素养立意的高考注重考察学生在真实情境中运用学科思维和方法解决，因而他将原创试题的命制技术侧重点放在对情境素材的挖掘上。比如：论文、教材课本、经典高考试题、新闻报道 、文史资料、古诗词、旅游途中的景观和现象等。随后，他又把如何将论文改编成试题的独门秘籍倾囊相授。
3️⃣让试题命制进阶为科研成果
燕特坦言，命题是件苦差事。原创试题命制历经选题、斟酌、创编、呈现、审核、应用等流程，需要做足课标、教材、学情的功课；体现高考立德树人导向，考查核心素养，注重学科融合；还需要团队协作、交流学习、多实践演练。但是在试题命制的“千锤百炼”中，教师可以尝试将命题过程中的思考和经验转化为论文成果，积极投稿。这不仅能够提升教师的专业素养，还能在职称竞聘中加分，拓宽教师的职业发展路径。燕老师带领的九江一中团队正是以原创试题打磨为抓手，提升了教师整体教研水平，发表多篇教学论文，承接多项命题任务，点赞学习👍👍👍
个人浅思: 燕特在解读新课标目标时，谈及需凸显学科核心素养。他以2004年英国女孩蒂莉运用所学的地理知识预判海啸，救助游客真实事件为例，从地理知识、行动能力、价值取向的维度给大家以启迪。在“双新”背景下，地理学科教学评的探索必须是基于核心素养的理解。教师理念的更新，才能更好的引导学生学习备考。
他说，对命题的深度研究实际在四十多岁以后才起步，历经五年积累，成果才日渐丰硕。真可谓，革命人永远是年轻，时光总是不会辜负认真努力的人!
探索地理 智慧碰撞
7月11日上午，由市地理教研员袁老师组织大家进行地理原创试题的分享活动，展现命题培训的学习成果。作为一名初中地理教师，已经有些年头没有接触高考，非常庆幸借此机会，了解当前高考命题趋势，向同行学习。
发言的教师代表在会前认真准备，在前一天培训结束后，还及时向燕特求教，连夜优化命题。八位老师代表各自学校发言，在分享原创试题的同时，还畅谈了命题选题、命制过程及感受，展现了新余地理人了风采以及勤勉务实、勇于探索的精神风貌。接下来，按照出场秩序，进行逐一学习整理，其中，教研员袁老师发言属专家意见。
新余二中 题型：选择题 （3个） 选题素材：2024年7月洞庭湖决堤新闻 考查点：对河道决堤原因分析、洪涝灾害与河道治理 试题分析：难度偏易 ，剖析四大地理核心素养在此题组中的体现
专家点评： 地理试题中的地图需要发挥应有价值，对解题没有意义的无效地图可以删除。此外，命题所用地图需高清，保障学生对地理信息的有效提取。
分宜中学 题型：选择题 （3个） 选题素材：地理公众号、纪录片关于青海省艾肯泉介绍 考查点：通过艾肯泉的地理现象考察学生对该区域认知情况试题分析：难度适中，需要借助材料信息推测艾肯泉地理现象成因。
专家点评：1.选择题设问表达规范。如：艾肯泉附近环境恶劣，但夏季为何会有动物经常在此出没？此种表述适用于综合题，不适合选择题。建议修改为：夏季经常有动物出没得原因是（ ）。2.材料再精简，删除无效信息。3.精心准备3组选择题组，有深度有思考，团队协作值得表
渝水一中 题型：选择题 （3个） 选题素材：《江西日报》报道、行业杂志、评论文章等关于分宜夏布产业发展情况的介绍 考查点：结合乡土地理素材，从产业特色、传统文化、区域发展的角度，侧重考察学生区域认知、人地协调观。
试题分析：难度偏易，重点考察学生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识能力。
专家点评：1.题组充分体现生活中的地理知识的运用，但题目材料内容较多，适合开发成综合题。2.高中地理试题考察尽量不出现辨识类设问，考察思维层次较低。比如：下列说法不正确的是（ ）
分宜四中 题型：选择题 （3个） 选题素材：生态足迹相关论文考查点：中国城市群相关区域认知及可持续发展、水资源的时空分布 试题分析：整体适中，根据教师反馈情况，进行多轮修改，有一定综合性，需要了解相关背景知识。
专家建议：1.在规定的人文地理范畴内出题，限制较多，有一定难度。2.原创选择题的设问、选项经过多番打磨，非常不易。
新余六中 题型：选择题 （3个） 选题素材：《中国国家地理》文章《以上帝视角来看宾利之地》 考查点：青藏高原藏东南地区 试题分析：难度偏大，适合考察高三学生。学生需结合海洋性冰川基本概念解题，同时，藏东南地区受西南季风影响，南坡雪线位置更低，与学生一般认知有差异，属于不良结构的出题点。旨在通过“冰绿之地”这一有趣地理现象，激发学生主动思考兴趣。
专家点评：青藏高原是高考的重点考察内容，可挖掘的内容很多。这组题目设计用心，品质较高，体现用地理考题引导学生深入思考和应用知识的导向性。
新钢中学 题型：综合题 选题素材：受《中学地理教学参考》中原创试题启发，收集北欧能源主题论文考查点：能源开发及利用、区域认知 试题分析：难度适中，考察学生利用材料，提取信息能力 命题感受：以试题命制为契机，收集能源相关材料，拓展教师研究视野，激发地理教学热情。
专家点评：1.试题设问合理，体现综合题题组因果链关系，答案设置合理，建议多段材料进行整合。2.通过学生试做，反馈学情的做法很好，教学相长，师生共同成长。
新余四中 题型：综合题 选题素材：《中国国家地理》杂志关于札达土林内容 考查点：地表形态塑造、区域地理、环境安全、国防安全 试题分析：对材料进行精心组织，引导学生对材料信息的挖掘；尝试将必修三中国家安全意识通过考题进行渗透。
专家点评：1.整体质量较高。分值设置合理，有利学生作答；凸显国家安全的政治站位。2.设问注重考察学生逻辑思维。体现学科特色。如：描述札达土林形成的地质过程。3.按照小切口深挖掘原则精简材料，并注重文字精准表达。如：删除“但是你知道吗”。设问指向性更强，避免学生套用答题模版，限制创新思维。
新余一中 题型：综合题 选题素材：《地理科学》关于沟道农业主题论文 考查点：区域农业发展 试题分析：参考论文主主体内容，提炼三个设问内容，注重设问间的逻辑关系。呈现了燕特的修改意见：设问一改为分析沟道农业原因；设问二中的某区域改为具体区域名称，突出真实情境；设问三中的农业技术增加一个平整土地方向的例证。
专家建议：1.根据燕特建议修改后，设问更加明确，直接指向沟道农业这一研究主题。2.设问三：请列举一项发展沟道农业技术，并说明选用该农业技术的原因是本题亮点，按照布鲁姆目标分类的标准，这属于高级认知层面——分析评价，批判性思维。
一天半的命题培训，用了三天时间整理内化。自己都在怀疑，我咋这么慢呢？恰巧早上听到《深度关系》一书提及，思维可以很快，但是体验很慢。此刻似乎有些释怀，除去生活繁杂，能坚持写下自己体会，靠的还是那份对教育的热情。也许，热情才是教育的灵魂，不问岁月，无关年龄，只在心间。投入心血，热爱自燃，收获随之，如影随形。教育之路，因热爱而宽广，因投入而深远！
