学校是立德树人的主阵地，班级是实现教育目标的重要单位。在班级建设中，班主任是关键，其管理理念和儿童观直接影响学生的成长。盛夏七月，门头沟区励耘工作站站长李睿老师带领七位成员来到古都西安，参加了“德育一体化背景下的未来班级生态建设”主题研修班。在第一天的学习中，老师们在德育一体化理念引领下，深入探讨如何系统性地构建并优化学校空间的文化体系，分析如何策划和实施具有教育深度和创新性的主题班会和德育实践活动。
上午，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授檀传宝以《德育课程一体化何谓》从三个方面，即概念存在的必要性、现实可能性和规定性三个方面，深入剖析了德育课程一体化，以在实践中提高德育实效性。对概念存在必要性，檀教授从社会与历史和价值与教育两个维度展开，提出教育，尤其是德育，面临社会和历史的双重挑战：一是社会存在的“多元”；二是历史发展的“断裂”。在一个价值多元的时代，面对难以统一的价值观，为了顺利开展德育，人们需要在教育目标、教育形式上形成“一体化”的共识。接下来，檀教授通过介绍日本、德国和英国的一体化德育课程，如英国的公民教育、PSHE等，德国的政治教育、宗教教育、伦理教育课程等案例，从实践角度证明，德育课程一体化由理念变为现实的可能性。
在第二阶段，北京教育学院教授，德育与班级管理研究中心主任迟希新教授以《融合育人 整体构建——教育高质量发展背景下的班级文化建设》为题，围绕三个问题，即班主任的育人有何特殊之处，班级文化建设的终极目标是什么，以及班级文化是如何影响并改变学生的，阐释了德育的本质。他用“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”来说明德育其实是隐性过程。因此，德育要回归常识原点，遵循德育规律。最后，迟教授着重讲授了高质量班级文化建设的策略，即“一条主线”和“3R原则”，以活动为载体，提高德育实效性。
在下午的培训学习中，迟教授将自己主题班会设计的八讲和十讲，进阶到“工具箱”：凸透镜聚焦问题，缩小主题；剪刀去繁就简，缩减容量；T型尺厘清线索步步深入；分量杯拆分思路，系列设计，彰显了以学生为主题的班会设计理念与策略。
接下来，2019年度中国好教师、四川省中小学名班主任刘霞老师分享了自己在带班过程中的德育活动设计和实施经验，通过高中三年的一系列系统化设计的活动案例，展示了德育活动的魅力、意义和育人价值。尤其是刘老师的生涯课程，给参训老师们留下了深刻的印象。
最后，西安市浐灞御锦城小学语文老师骆鑫荣分享了她的《木棉花开 向阳育英才》带班育人方略，让我们感受到了小学班级德育活动设计的智慧，也为与会教师提高运用活动育人的能力提供了思考和有效路径。
一天的培训活动结束了，从文化引领到活动育人，丰富而多样的培训课程让老师们意犹未尽。我们进一步思考班级建设中的文化理念，重构面向未来的文化系统，也将不断探索德育活动的落地路径，将学习成果在实践中不断优化，为未来班级生态建设贡献智慧。