立足教学教研  赋能教师成长——上埠镇中心学校语文教研组工作汇报

       教学管理队伍建设从两手抓，个人方面:抓好业务,以实现业务学习高起点运行；学习阅读理论书籍，不仅丰富教师精神生活，更是教师专业发展的必经之路 ； 学习培训，增长了教育教学智慧，把所感所悟内化到自己课堂教学。团队方面:为促进教师专业化发展，大力实施“青蓝工程”师徒结对，对青年教师实行师徒结对制，促进青年教师快速成长，教研组也以此为契机，紧紧围绕“课堂”促发展。小学语文名师工作室，发挥引领作用，同伴互助，培养了教研组骨干梯队。

（1）业务学习

（2）学习阅读理论书籍

（3）学习培训

（1）“青蓝工程”师徒结对

（2）芦溪县小学语文名师工作室

      教研组教学教研路径，高质量集体备课，提高课堂教学和学习效率；二是听评课，搭建教研平台，提高教研水平。三是线上课堂“翻转”，线上课程资源学习与线下教学充分融合。四是教研组工作坚持以课堂为阵地，以问题为导向，以课题研究为依托，持续推动教育教学向前发展。

     教研组课堂管理的路径，日常交流让教师之间形成密切的战略伙伴关系，拓宽教师思维；听课观察能够清楚地感知到授课教师在课堂管理方面所存在的不足，突破自我视域局限，进行自我反思，提高课堂管理能力；师徒结对，新手教师通过观察、请教和模仿带教导师，提高教学胜任力、课堂管理力和专业认同感；阅读活动，倡导多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，体味阅读之美。

（1）高质量集体备课

（2）听评课

（3）线上课堂的“翻转”

（4）课题研究

（1）日常交流

（2）听课观察

（3）师徒结对

（4）阅读活动

      在《义务教育语文课程标准(2022年版)》以及核心素养的要求下，教师着力锻炼学生的“个性化表达”的能力。课内立足课堂，探索出了表达与交流“三环”教学模式，坚持以语文教学与生活为主线开展表达活动；课外激发学生学习兴趣，组织多样表达实践活动；通过多种形式相互配合,相互促进，对学生表达进行个性化评价。培养学生出口成章讲故事的能力，拓宽学生成长的道路。

创新一:紧扣单元主题，进行语言环境对话，生活环境对话。

创新二:借助课文插图，进行提问、看图讲述、复述、交流。

创新三:设计课后习题，进行仿说、续说、改说。

活动一:小老师与小伙伴对话

活动二:微信打卡与课外对话

活动三:手工创意解说与亲子对话

活动四:结对子与趣配音对话

活动五:组织学生团队、学生个人参加县级、市级各种诵读比赛

评价一:师评。课堂上通过语言、动作、神态口头师评，盖奖章、加积分和参加社会实践等途径正向激励师评。

评价二:自评。对照评价标准表自评，改进个性化表达方向。

评价三:同伴互评。说说优点和不足，共同自信表达。

评价四:；师生共评。表达自己的想法，反思自己个性化表达。

       通过近两年的共同努力，教研组6位成员也取得了较好的成绩。教师专业水平有提升，教研组成员撰写论文1篇发表，9篇获奖；学生综合素养有提升，“在双减”背景下，教研组成员积极创新作业方式；语文教学质量有提升，探索出了表达与交流“三环”教学模式，为语文教师开展表达与交流教学提供了一个重要参考和基本范式。通过教研组的推动和引领，进一步加强了语文教研组建设。