2024年4月22日，继续小课题的研究课，本节课由主持人冼送果进行授课。课堂中生成的问题，课后课题组成员以及指导老师进行探讨。
调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的‘课程资源。冼老师利用多媒体创设较为丰富，贴近学生生活实际的情景，以学施教。让学生在熟悉的情景“逛超市”中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识是充满生活的气息，又如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学。
根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。
如：在教学中，先告知学生把1元平均分成了10角，要取其中的一份用整数表示(1角），用分数表示(1/10元)，这里把重点放在1/10元的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10元可以用小数0.1元来表示，得出1元=1/10元=0.1元，引导学生一步一步地去理解小数。
去掉单位，在数轴上表示小数，让学生感知小数不小，有时比整数大，有时比整数小。如果数轴一直延续下去，小数和整数之间是无法比较大小的。给学生们一个思维的扩充，想象未来，想象世界。
小数是十进分数的另一种形式，十分之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，并不能把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的方式，让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律。而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维能力。