为什么孩子们不善于合作?
说句实话，合作学习在我的课堂上也不是没有实践过。但每次都是一失败而告终。一直不明其原因。联合国教科文组织把“学会做人、学会做事、学会合作、学会求知”作为21世纪教育的四大支柱。今天学生合作意识的缺乏，在很大程度上是因为我们开展的指导与培训不充分。
应该教授哪些合作技能?
书中告诉我们，人的合作技能主要包括三种类型。
第一类是组成小组的技能。包括向他人打招呼问候、自我介绍与介绍他人等。
第二类是小组活动的基本技能。包括表达感谢与对感谢的应答、注意听他人讲话、鼓励他人参与和对鼓励参与的应答、用幽默的方式帮助小组继续活动等。
第三类是交流思想的技能。包括提建议与对建议的应答、询问原因与提供原因、有礼貌地表示不赞同与对不赞同的应答、说服他人等。
以上三种技能是合作学习者要具备的技能也是人成为社会人必须具备的交往技能。“立德树人”是教育之根本，“树人”从这个角度看，在教育教学也是相通的，非常有意思的发现。
教授合作学习技能的原则
1.详细明确原则
教师要向学生详细说明每一个合作技能的具体表现、使用条件以及使用方法。不能对学生泛泛而谈，不能只提要求却不交代具体做法。
比如在教学生向他人“表示感谢“时，应具体到：
(1)在以下情况下，你应向他人表示感谢：
受惠于他人;享受到他人对自己的服务;
给对方添麻烦;
受到对方格外关照;
对方按自己的要求完成相关事项;成员为小组、团队或集体作出贡献。
(2)向他人表示谢意的词句:
“谢谢” “感谢您“ “多谢您” “十分感谢”
“万分感谢” “我应该感谢您”等。
(3)向他人表示谢意的表情和动作:
按照表达谢意的强烈程度，依次可以是——在口头表示谢意的同时点头微笑、抱拳、拍对方肩膀、鞠躬、拥抱、双手合十然后鞠躬等。
书中建议大家多借助言语和非言语行为对某一项合作技能进行操作。例如，教师提出某一项技能（如“鼓励参与”），然后让学生说出“怎样做”和“怎样说”，最后教师综合每位学生的观点，列出一份T形图让学生进行对照。
2.小步骤原则
教师在一段时间内只能强调和安排练习一至两个合作技能某个星期内用四种方法促进技能的获得。这四种方法是:
(1)通过反复不断地组织和调整，将所要强调的合作技能统合起来。
(2)在小组中分配角色，教会学生与这些技能相关的语言回答方式。
(3)强化所学技能，使之模式化。
(4)使学生检讨和评价他们自己对技能的运用情况。
3.过度练习原则
技能学习一定要过度练习，形成肌肉记忆，就像卖油翁的技能，“无他，惟手熟尔”。
4.集中练习原则
如果条件允许，最好在正式开展合作学习之前就进行集中的合作技能训应贯穿于每堂课，频率为每节课十分钟。一般认为合作技能的集中训练需要经过五个步骤
(1)要使学生对所需要的技能有一个清晰的认识。
(2)要使学生理解怎样及何时使用这些技能。
(3)要给学生提供练习的机会，使他们掌握这些技能。
(4)要经常让学生反馈使用技能的情况。
(5)要保证学生不断地实践这些技能，直至达到内化的程度。
5.高质量反馈原则
合作技能的学习，教师是关键，教师应该成为交往和合作技能领域内的专家和示范者，并通过高质量反馈，确保学生合作技能的有效学习。
6.游戏化原则
技能方面的学习都有点枯燥乏味，合作技能的学习也不例外。因此要用游戏或渗透游戏元素来进行练习。
★本阿兰娜·琼斯的《美国学生游戏与素质训练手册》游戏-:疯狂的句子★