项 目 由 来
学期初，班级购置了一批画本供孩子们自主游戏时使用，但由于中班幼儿还不完全认识自己的名字，每次在找本子的时候都需要花很长的时间才能找到，有的孩子提出：“我们可以在本子上画画”“可以在上面写数字，我认识数字”......经过孩子们一段时间的持续性讨论，我们决定在画本的侧面写上了专属于自己的数字，有了数字之后孩子对于数字的讨论还是持续的进行着，于是根据幼儿兴趣我们开展了《奇妙的数字》探究之旅，引发孩子对数字的积极探索与思考。
项目启动阶段
主题团讨：你认识哪些数字？
雯雯：我认识0，它是椭圆形的。
柏临：我认识3，它像耳朵一样。
舒颖：数字就是用来数数的。
峻桐：数字就是用来看时间的。
宥宥：1—10我都认识还能写出来。
佳霖：我认识8，它是两个圈圈像麻花一样。
亲子调查：数字在哪里？
运用周末时间幼儿们跟随父母通过多种渠道共同调查数字、发现数字在哪里，并把调查表带来幼儿园进行分享，分享过后，幼儿发现生活中的数字随处可见。
儿童表征：我看到过数字......
实地考察：生活中的数字
晞晞：消防栓上面写着119，这是火警电话。
简珣：楼梯这里也有数字，代表的是几楼。
峻桐：区域的规则牌上有数字。
柏临：我的鞋子上有数字，这是我的鞋码。
“数字来源于生活，又运用于生活”，通过这个活动幼儿发现数字与我们形影不离，我们的生活中有很多地方都会用到数字，数字可以代表不同的意义。
儿童访谈：喜欢的数字是什么？
瑶瑶：我喜欢的12，因为我是生日是12月。
东东：我喜欢2，因为我家住在2楼。
宥宥：我喜欢7，7楼有我的好朋友。
妙暄：我喜欢2，我觉得2容易写。
祺祺：我喜欢2，我觉得它像一只鸭子。
晞晞：我喜欢3，因为它像耳朵，耳朵能听声音。
沄茁：我喜欢1到12，因为时钟就是1到12，没有时钟就看不了时间。
儿童表征：我喜欢的数字
儿童会议：这些数字的作用......
煜宸：冰箱上的数字可以让我们知道它的温度。
铭铭：头盔上有数字， 代表我是189号。
聂宏：计算机上的数字是算数用的。
豆豆：数字可以让我们知道班上有多少人。
霖霖：温度计上的数字可以让我们知道今天的气温是多少度。
雯雯：尺子上的数字可以让我们知道自己有多高。
瑶瑶：电动车的车牌号让我们能认出自己的车。
幼儿在早期就对数字有了初步的意识，对数字的理解也随着自身的成长、经验的积累而不断发展。
地图制作：我喜欢的数字照片
为了深度了解幼儿兴趣，教师将幼儿所拍摄、收集到的有关数字的照片全部打印出来，让幼儿从中将进行筛选，将自己认为最重要的照片挑选出来，并请幼儿逐一分享自己认为重要的理由表达分享。
通过地图制作，教师发现幼儿对跑道图片的关注度是最高的，当有幼儿分享到喜欢跑道上的数字的时候，其他幼儿也兴奋的表示他们也很喜欢，因为喜欢在跑道进行跑步比赛等游戏。
第一阶段小结
经过一段时间的寻找、收集、观察、记录、讨论，幼儿能感受数字与人们生活中的紧密联系，知道生活中不同的数字代表的不同意义。通过动手实践，幼儿还运用不同的表征方式记录自己喜爱的数字。
伴随着幼儿的深入探究，教师发现在地图制作活动中幼儿对于跑道上的数字关注度较高，同时引发了幼儿的讨论：有的幼儿认为跑道很长，有的幼儿则认为跑道很短，因为一下子就跑完了。幼儿在地图制作中还发现了关于尺子的图片，引发幼儿讨论关于测量的话题，提出可以用尺子来测量跑道的长度。就此契机，教师以幼儿的兴趣为切入点，鼓励幼儿开始对跑道长短进行测量探究......
项目探究阶段：测量的秘密
儿童访谈：什么是测量？
沄茁：用尺子量东西就是测量。
熙文：测量就是拿一个东西来测有多长。
晞晞：测量就是测一下东西有多重。
伊一：测量就是量身高。
峻桐：用体温计量一下有没有发烧也是测量。
团讨：你想测量什么？
华晟：我想测量跑道。
柏临：我想测量门和桌子。
礼华：我想测量教室的门。
宁晞：我想量一下积木有多长。
峻桐：我想测量积木的长度。
伊一：我想测量帐篷。
铭铭：我想测量幼儿园，可以找爸爸帮忙。
韬韬：我想测量篮球场。
妙暄：我想量自己的身高。
钲钲：我想测量床旁边的柜子。
儿童表征：我想测量......
儿童投票：我想要测量......
为了选出幼儿心目中最想测量的物品或地方，我们由此开展了投票活动，投票的最终结果也出来了，跑道的长度是最多人想要测量的，接下来幼儿开始了寻找测量工具之路，找到适宜的测量工具才能更好的进行测量工作。
儿童会议：测量长度的工具都有哪些？
霖霖：我知道有卷尺。
妙暄：测量工具有尺子。
雯雯：积木也可以当测量工具。
晞晞：我觉得水杯上的刻度也是可以测量的。
熙文：我觉得手也可以当做测量工具。
韬韬：脚也可以测量。
沄茁：直尺和三角尺都是测量工具。
小结：通过儿童会议了解幼儿对测量工具的已有经验，幼儿认为除了标准的测量工具，生活中的一些自然物也是测量的工具，但是我们要去哪里收集这些工具来进行测量呢？于是有幼儿提出我们可以在家里或者幼儿园寻找...
实地考察：寻找测量工具
煜宸：我找到了三角尺。
熙文：我找到了一个天平，他可以称哪个重哪个轻。
礼华：我在家里找到了尺子。
简珣：我在家里找到了卷尺。
小结：找到了适宜的测量长度的工具后，幼儿终于能够开展测量工作了，于是他们开始了自主测量。
探究一：自主测量
幼儿利用不同的测量工具对班级的物品进行测量，在测量过程中幼儿开始寻找同伴、教师一起合作。通过第一次测量，幼儿发现用不同的测量工具测量同一个物品的长度，测量出来的结果原来是不一样的，比如用棉签和笔测量区域柜的长度得到的结果是不一样。针对这个情况幼儿开始了讨论探究。
探究二：问题讨论
妙暄：因为我们的尺子长度是不一样的。
峻桐：因为我们用的工具不一样。
晞晞：我觉得是有的尺子长有的短 。
华晟：我觉得是因为她没有从开始测。
霖霖：应该是有的小朋友从最边测到另一边，有的没有从最边开始。
希宥：可能是小朋友的测量方式不一样，有的是合作，有的是一个人测量的。
雯雯：我觉得是因为没人帮忙固定，尺子跑了。
小结：幼儿测量结束后，将测量结果与同伴分享，有幼儿发现大家测量桌子的结果都是不一样的，于是提出疑问：为什么同一张桌子测量出来的结果是不一样的？幼儿通过观察图片发现了测量物品需要从最开始的“0”或者“1”开始测量，这样的数据才是正确的。
探究三：学习正确的测量方式
小结：通过阅读绘本故事让幼儿了解了米、厘米、毫米这些抽象的长度单位，幼儿也对不同的长度单位进行初步的理解，同时听到幼儿学习正确的测量方式，看清楚“0”刻度，从“0”开始测量，测量时尺子和物品要对齐。
探究四：用正确方式，再次测量
小结：幼儿根据已有经验和同伴商量后，决定一起用不同的工具对最感兴趣的跑道进行测量，在同伴和老师的共同合作下完成了跑道长度的测量工作。在日常活动中幼儿也常常运用自己学到的测量知识对不同的物品进行测量。
分享测量结果
妙暄：我们用卷尺测量跑道的长度是24米加96厘米。
希宥：我是用脚i测量的跑道，总共有我127个脚的长度。
沄茁：我们一起合作用积木测量了跑道，有292个积木这么长。
小结：幼儿运用不同的测量工具进行测量后，将测量结果进行记录并分享，通过分享发现运用不同的测量工具测量出来的结果是不一样的，在此过程中幼儿对于测量又有了新的认知。同时在分享跑道长度的时候有幼儿提出，因为下雨我们已经很久没有在跑道进行户外活动了，可不可以在室内设计一条跑道，这样下雨天我们也可以在跑道玩，由此引发了幼儿下一阶段的探究活动。
第二阶段小结
在第二阶段中，随着活动的深入，幼儿们开始接触到测量的概念。他们使用尺子、绳子等工具进行简单的测量活动，并尝试将测量结果用数字表示出来。这一阶段的活动不仅巩固了他们对数字的认知经验，还在测量物品长度的过程中培养了他们的与同伴的交流合作能力、观察力和逻辑思维能力，在此过程中幼儿对于如何正确测量有了新的认知。之后，幼儿开始想要运用测量的知识解决当下的因下雨不能去跑道游戏的问题。于是，“设计一条室内跑道”的想法产生了！
项目产出阶段：室内跑道设计
聚焦问题：如何设计室内跑道？
希宥：可以在教室贴线。
晞晞：可以用积木搭建出一条跑道。
华晟：我觉得可以在走廊设计一条跑道，走廊比较长。
瑶瑶：我想设计一条跟操场一样的跑道。
煜宸：我们可以设计成圆形的，我见过这种跑道。
沄茁：我想设计一个迷宫跑道，这样就可以动脑筋思考了。
儿童表征：设计跑道
若伊：我要设计一条彩虹跑道，弯弯的。
铭铭：想要波浪线的，因为我喜欢跳着跑步。
楠楠：直直的跑道比较好，可以快速的跑步。
宸宸：教室太小了，设计一条转着圈圈的跑道吧。
通过幼儿的设计分享，幼儿发现教室空间小，没有办法设计一条直直的跑道，于是决定设计一条可以转着圈圈跑步的跑道。
设计跑道1.0
若伊：我们班上的积木不够了。
熙文：如果我们每天都要搭跑道，搭完一条跑道活动时间都没了。
宥宥：我觉得可以用线贴出一条跑道，然后固定住，就不会浪费时间了。
铭铭：这个地上的线太黏了，万一失败了很难清理的。
晞晞：那我们可以用墙上的贴纸贴呗，这个很好撕下来。
确定好设计方案后幼儿将班上的积木逐一摆放，在摆放过程中幼儿发现这种方法十分消耗时间并且不实用，于是幼儿开始思考，怎样才设计出一条实用的跑道呢？这时有幼儿提出可以使用平整且不用来回收纳的贴线方式，贴出一条跑道。
设计跑道2.0
在1.0版本的跑道进行整改后，跑道的特征越来越明显了，但是幼儿在试跑的过程中，幼儿又一次发现了问题...
发现问题——跑道没有出口
华晟：我发现这里没有出口啊！
晞晞：是啊，跑到终点就出不来了。
峻桐：我们到终点就可以转弯出来了。
韬韬：可是一个一个跑会等很久啊。
霖霖：要是能像这个太阳光线一样直直的，不就能解决了？
华晟：那我们可以在走廊设计啊，从中一班到中四班就是直直的，跟跑道一样。
峻桐：走廊还可以设计成两条跑道，也不用等很久。
铭铭：在走廊设计跑道要经过园长妈妈的同意吧？
询问安全主任是否可以设计一条室内跑道
铭铭：园长妈妈，我们想要在走廊设计一条跑道可以吗？
彭主任：为什么要在走廊设计跑道啊？
华晟：因为下雨就不能户外了，我们想要设计一条在室内的跑道。
彭主任：那可以啊，但是你们要做一条合适的室内跑道，要安全哦。
熙文：那我们可以把书包柜贴上防撞条，这样不小心撞到也不会受伤。
柏临：我们可以把走廊的桌子先收起来就不会撞到了。
幼儿通过采访老师征得同意后，开始讨论如何在走廊设计跑道更加的安全、方便。于是幼儿开始着手准备，计算走廊的书包柜需要多少防撞条和防撞角。
儿童会议：商议如何收集材料
老师：我们要去哪里收集这些材料呢？
沄茁：可以找园长妈妈，问问她有没有。
瑶瑶：可以问问其他班有没有防撞角。
妙暄：大班的哥哥姐姐也可以问问。
柏临：我家里有，可以带来幼儿园。
煜宸：我们幼儿园不是有仓库吗？可以去问问管理仓库的老师。
钲钲：我家里也有，明天带过来。
实地考察——计算所需材料
寻找材料——家长资源
寻找材料——幼儿园资源
设计跑道3.0
从幼儿想在室内设计一条跑道开始，从设计到安全考虑，再到计算材料需求，利用家长资源协助，幼儿之间的团队协作下，一条跟操场一样长度的、可以让幼儿两人同时竞技的、安全的室内跑道诞生了。
试跑
小结：完成跑道后幼儿已经迫不及待想要体验室内跑道，于是幼儿提议两人比赛的方式赛跑，为了开拓跑道新玩法，跑步结束后幼儿开始了儿童会议探讨跑道的不同玩法。
儿童会议：跑道可以怎么玩？
煜宸：可以钻着玩。
若伊：可以摆放一些雪糕桶，绕着跑。
简珣：可以比赛跑步。
祺祺：我想用爬行垫放成三角形的形状，然后从中间钻过去。
天天：可以在前摆几个雪糕桶绕着跑，再绑一条线钻过去。
希仪：我想放一些呼啦圈，一个一个跳着玩。
儿童表征：跑道可以这么玩
室内跑道玩法集合
宣讲活动：室内跑道玩法介绍
懿丞：以后下雨天我们也可以有跑道玩咯。
希宥：可是其他班也要玩吧，我们设计的跑道那么长，都到中一班、中三班、中四班、中五班门口了。
思思：那其他班的小朋友知道室内跑道的玩法吗？
宁晞：我们可以告诉他们呀！
沄茁：我们可以到每个班跟他们介绍玩法。
简珣：可以把我们录的视频给他们看。
华晟：还要提醒他们注意安全。
项目活动反思
幼儿评价
希宥：我们设计的跑道跟操场的跑道是一样长的，我很喜欢。
沄茁：我觉得看到这条跑道很开心，因为下雨天也有跑道可以跑步。
思思：室内的跑道玩游戏的时候不会那么热，还有风吹过来。
铭杰：下雨天的时候我们可以在这里运动，不用下去操场，我觉得很开心。
晞晞:我觉得这是我们自己设计的跑道，所以很喜欢。
煜宸:我喜欢我们自己设计的跑道，因为跑道有两条，可以女生排一队，男生排一队，和女生比赛跑步。
幼儿在整个项目活动中，对自己设计的跑道很满意。眼中闪烁着兴奋的光芒，满脸洋溢着满足的笑容，纷纷表示：“这是我们中二班的跑道！” “这是我们成功设计出的跑道！”
家长评价
家长1：
数字和我们的生活息息相关，孩子在这次主题课程中学习到很多关于数字的知识，知道日期是什么，家门口的门牌号代表什么，认识到时间是什么，还有从日历上的数字就知到自己在那一天生日等等…孩子的逻辑思维和想象力变得更强了，从认识测量到在没有尺子的情况下用物品来进行测量，非常感谢老师对孩子的耐心引导以及教导，让孩子对探索数字有了兴趣，期待以后孩子发现更多有关数字的乐趣。
家长2：
华晟通过这次活动进一步感知到数字的作用，尤其是在时间和距离上的体现，现在知道妈妈经常说的十点，是表示准备要睡觉了，爸爸说的7点40分，是表示要上学的时间了，知道了一厘米是大拇指那么宽，一米是两只手张开的距离，还知道一公里就是从家到学校的距离。每天放学会和我们分享他在学校学到的知识点，就像他最近学的一个成语：积小成多，在潜移默化中改变、成长。
在本次活动中老师们通过身体力行的方式引导孩子们探索和分析，在孩子经验不足的时候及时给予帮助，老师是孩子们强大的后盾，也是孩子们成长路上的明灯，孩子对老师们的喜爱也是溢于言表，赞不绝口！
实践者评价与反思
在项目活动进程中，幼儿们从初识奇妙的数字到学习如何测量，最后运用自己关于数字与测量的知识设计并创造一条室内跑道。在这一过程中，他们轻松掌握了数概念与计数方法。同时，教师通过多种活动的设计巧妙激发幼儿对日常生活中数字的兴趣。在项目活动中期教师引入测量概念，鼓励幼儿使用尺子、绳子进行测量，并在实践中学习记录测量结果。在探讨如何正确测量物品时，幼儿充分调动了自身的观察力与逻辑思维能力。在项目产出阶段，幼儿化身为小小设计师，运用所学数字与测量知识，团队合作设计室内跑道。通过数次迭代室内跑道的设计，幼儿的观察能力、交流合作能力、动手创作能力不断地得到了锻炼和提升。
此过程中，“马赛克方法”作为倾听幼儿的有效工具，帮助教师增强了倾听幼儿的意识，营造了更加开放的交流环境，还促使教师在倾听中深刻理解幼儿需求，反思教学实践。
幼儿则在“发现问题-解决问题-再发现”的循环中，自主探索，勇敢突破，教师则依据马赛克方法赋予的深刻洞察，真正将学习自主权归还给幼儿。
本学期我们班的主题课程《奇妙的数字》已经结束，活动中跟随并支持幼儿的兴趣进行深入探究，幼儿从对数字的认知到测量的认识、最后设计跑道等相关活动，从中观察到幼儿对数字的兴趣非常浓厚，在后续的活动中我们将与幼儿共同编织更多一段段充满探索与成长的精彩篇章。
编辑| 陈小植 邓倩雯
图片|中二班
审核|教学部