一日生活皆课程
一草一木、一花一叶，
都可能是幼儿探索和学习的内容，
看见幼儿生活中的真实样态，
听见幼儿生活中的真实需求，
充分挖掘利用各种资源，
让幼儿有机会在游戏、学习、生活中
与环境资源亲密对话。
教育，从看见孩子开始，
课程，从追随孩子出发。
课程是孩子前进路上的脚印。无论孩子走向哪里，总会留下深深浅浅的印痕，班本课程则是教师追随孩子，记录童心、解读童语的一种方式。为助力教师树立课程意识，智慧捕捉幼儿生活中的教育契机，提升教师课程实施及有效支持幼儿学习的课程组织能力，有效推进课程落实。
2024年7月11日~12日，蓝天幼儿园开展了班本课程分享交流汇报活动，在分享与交流的思维碰撞中，提升教师的课程理念。让我们一起走进现场看看她们的精彩瞬间吧…...
静心聆听 绽放美好
大三、大四班：《你好，小学》
时光荏苒
孩子们总在盼望长大
当岁月迈着轻柔的步子
越过了春夏秋冬
幼儿园大大班的孩子
也进入了毕业倒计时
幼儿园与小学的生活、学习状态截然不同，小学是什么样的？小学里有什么？小学生在学校里做些什么？是怎么做的？好玩吗？难做吗？这些疑问让幼儿对小学满怀期待又焦虑不安。为支持幼儿深入了解小学，向往上小学，大三班、大四班《你好！小学》班本课程就此展开......
通过老师们开展的“你好！小学”系列活动，孩子们对小学的认识不再模糊和恐惧，而是充满了期待和信心。他们知道了小学是成长的新起点，那里有更多的知识等待他们去探索，有更多的朋友等待他们去结识。
大一班：茉上花开
茉莉，花之精灵，芬芳四溢。一次偶然的机会，给孩子们带来了一束茉莉花开，那淡雅的香气吸引了孩子们的注意，他们好奇地围着茉莉花束，七嘴八舌地讨论着。这小小的茉莉花，成为了开启孩子们探索之旅的钥匙，于是《茉上花开》班本课程应运而生。
大自然是孩子们进行自然探究的“活教材”，通过“茉上花开”系列的活动，幼儿自己发现、探索、研究了茉莉花，还用茉莉花制作茉莉香皂、饰品、敲染等，用自己的方式展示茉莉花的美与魅力。
大二：遇见黄豆
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究能力。
当幼儿对豆子产生兴趣就需要我们来引导和支持幼儿积累有益的直接经验和感性认识，于是一场《遇见黄豆》之旅拉开了序募……
虽然黄豆只是一种毫不起眼的植物，但是它总能在生活中发挥不同凡响的作用。在这次课程中，幼儿们仔细研究了它的外形以及豆芽的生长过程，品尝了他的味道．不仅提升了孩子们对黄豆的兴趣，同时提升了孩子去发现生活中其它事物的能力，提高了他们的创造力和创新力。
中一班：漂亮的衣服
服装是人们日常生活中不可或缺的一部分，对于中班的幼儿来说，《漂亮的衣服》这一班本课程活动不仅能吸引他们的注意力，还能激发他们的好奇心和探索欲。兴趣源于生活，那我们就来一场服装的探秘之旅吧！
通过开展《漂亮的衣服》这一班本课程，引导幼儿观察、了解不同种类的衣服，探索衣服的制作过程，同时培养幼儿的审美能力和动手能力。
中二班：“纸”为遇见你
纸在生活中无处不在，小小的纸张，大大的不同，生活中都有哪些纸？有什么用途？又有哪些不一样的功能？就让我们跟随中二班的小朋友们的脚步一起来揭秘一下吧！
在“阳光书屋”中生成的课程《“纸”为遇见你》活动中，我们随着孩子的兴趣一起行走在“纸”间，他们从寻找各种各样的纸，了解纸的制作， 并尝试制作再生纸。在各种实践活动中亲身体验 、积极探索，获得了关于纸的认知经验，感受纸的艺术美，学会新的技能， 享受着与纸游戏的乐趣。
小一班：我爱我家
家，是孩子成长最自然的生态环境，家人对于孩子来说，也是最亲近和重要的人。让孩子感受到家人对自已的关爱，学会感恩、表达爱，对孩子的成长有着积极的意义，于是我们开展了班本主题课程《我爱我家》
通过《我爱我家》一系列丰富多彩的活动，孩子们从对家的认识开始逐步深入，通过讨论、实践、感受，循序渐进的理解家人之间的爱，并能用自己的方式表达爱，懂得了爱家人、爱朋友。
小二班：你好，春天
春天的花园是热闹的。大树抽芽、小草返绿、种子发芽、鲜花盛开、蝴蝶蹁跹，缤纷的色彩，鲜活的生命让孩子在得到审美体验的同时，也开启了一扇探究之门。
在《你好，春天》班本课程活动中，孩子们充分发挥感官能动性的同时，通过讨论、探索、体验，感受到了春天的季节特点，发现了春天的奥秘，萌发了对大自然的热爱之情，同时也激发了孩子们继续走进自然、探索自然的兴趣。
小三班：Hⅰ，夏天来了
夏天在哪里？“蝈、蝈、蝈”，
在绿绿的草丛中。
夏天在哪里？“知了、知了”，
在高高的大树上。
夏天在哪里？“咕呱、咕呱”，
在清清的池塘里。
夏天在太阳帽里，在小花伞里，
在甜甜的冰激凌里。
夏天在小朋友乐呵呵的歌声里。
带着对夏天无限的畅想，一场奇幻的夏季之旅即将开始……
思维碰撞 总结提升
汇报结束后，周园长首先肯定大家对课程活动的用心付出，对各位老师在园本课程实施过程中把幼儿需求和兴趣放在首位，发挥幼儿主观能动性，鼓励幼儿在操作中学习和发展的做法给予了肯定。
希望大家在以后的课程实施中，更加注重幼儿的深度学习和对课程活动阶段性的调整与反思。
随后，对于首次接触班本课程的韦小娟老师，对此次的汇报分享发表了她的一个感想：每个老师在班本课程汇报中，展现出的对孩子的细致观察和深入了解，让我深受启发，老师们能够敏锐地捕捉到孩子们每一个细微的兴趣点，将其转化为富有教育价值的课程内容，同时也感受到了老师们对孩子满满的爱与尊重，每个老师都用心去倾听孩子们的声音，将孩子们的需求放在首位，为他们量身定制专属的课程。这种以儿童为本的教育理念，如同一股清泉，润泽着我的心灵。
其次，何月梅老师对于本学期的课程汇报也有所感悟，从初涉班本课程，我们的探索犹如摸着石头过河，带着些许迷茫与不确定。而本学期的班本课程汇报明显能感受到整个班本课程体系有了质的飞跃。课程的设计更加贴合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，不再是生硬地灌输知识，而是通过巧妙的活动引导幼儿主动探索和学习。
何杞老师也发表了本学期第一次班本课程活动开展的一个感想，从最初好奇和迷茫，不知道该从何处入手，如何去挖掘适合本班孩子的课程内容。但随着不断的向有经验的老师们学习和探索，逐渐找到了方向。深刻了解到班本课程不仅是一种教学方式，更是一座连接教师、孩子和家长的桥梁，它让教育变得更加个性化、更加贴近孩子们的生活。
活动最后，李副园长对本次班本课程汇报活动做出点评和总结：一切课程都是生活。一切生活都是课程。”遵循“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。就本次课程汇报提出以下几点：
1.挖掘生活素材，确定课程基点。
2.充分利用资源，开启课程探索。
3.以科学实验为辅，动手操作体验，提高解决问题的能力。
4.以常见材料为点，勇干创作表现、提高表征能力。
5.立足儿童本位，感悟课程收获。
6.搭建生活舞台，推讲儿童深度学习。
7.重视课程成果，发挥作品价值在整个课程里。
幼儿园里“生长”着许多精彩的课程故事，它真实、生动，是属于孩子们的惊喜。老师们基于幼儿的年龄特点，从儿童视角出发，追随儿童的兴趣，倾听儿童的声音，从课程缘起、课程架构、课程实施、课程延伸、课程评价等方面，将一个个生动有趣的课程娓娓道来，讲述着幼儿活动探索过程中的精彩片段，带领大家进入到孩子的奇妙世界，感受孩子成长的快乐。
教育是“无痕”的，它源于生活，渗透生活。教育是“有痕”的，它记载着孩子的足迹与成长。我们将继续且研且思且行，与孩子们一起走进课程，探寻儿童本真，与课程一起拔节成长……
编辑：梁海英
审核：周丽香