“教研相长，以研促教”--揭西县金和初级中学英语课题组观摩南方教研大讲堂第120场（义务教育专场）

揭西县金和初级中学英语课题组成员：雷华梅、林丹云、杨丽璇、郑玉燕、蔡玉婷、吴哲华、王桂珊。

广东省教育研究院义务教育英语教研员王琳珊老师主持，对本次活动作了详细介绍，并指出英语跨学科、跨地域、跨文化的英语学习对发展学生核心素养具有重要意义，教师应以任务型学习为路径，发展学生的人文精神、国际视野和跨文化交流能力。希望本场活动能为核心素养时代的义务教育英语课堂教学方式变革提供一种有利于学生综合素养发展的教学设计与实施新思路，在传递理念、分享观点的同时，为广大英语教师提供可借鉴、可推广的实践经验与做法。

三节精彩课例分享无论是视觉还是听觉上都让我们大开眼界，收获满满，老师们设计的课堂是通过学生亲身实践，从实践中学习和掌握知识，并利用所学的知识运用于现实生活中，实现了超越学科、超越教材、超越课堂的教学目标。

观看《南方教研大讲堂》第120场心得体会                                                              随着新课程改革的深入推进，英语教学越来越重视培养学生的综合素养。作为一线英语教师，我有幸参与“南方教研大讲堂”英语综合实践活动，深感这些活动对学生综合素养发展的积极影响。在此，我将分享一些我在实践中的心得体会。                                              首先，英语综合实践活动为学生提供了一个真实而富有挑战的学习环境。在这样的活动中，学生不再只是被动地接受知识，而是要通过实践去发现问题、解决问题，从而提升他们的综合运用语言的能力。例如，在以“Our garden(四年级英语劳动实践活动)”的教学案例中，学生需要通过积极参与活动，然后用英语表达自己的观点和建议。这个过程不仅锻炼了学生的语言能力，也培养了他们的批判性思维和创新精神。其次，英语综合实践活动有助于培养学生的合作精神和团队意识。在活动中，学生通常需要分组合作完成任务。这要求他们学会与他人沟通、协调，分工合作，共同解决问题。这样的合作经历对于学生的社会交往能力和团队合作精神的培养具有重要意义。再次，英语综合实践活动能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。与传统的课堂教学相比，实践活动更具有趣味性和挑战性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，活动过程中的问题和任务能够促使学生主动去探究、去学习，从而培养他们的自主学习能力。                         总之，英语综合实践活动为学生提供了一个全面提升综合素养的平台。作为教师，我们应充分利用平台，设计更多丰富多彩的实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

开展英语综合实践活动 促进学生综合素养发展——南方教研大讲堂第120场心得体会                                                            夏天的悸动，是一场盛大的重逢。2024年7月10日，我有幸参加南方教研大讲堂第 120场:开展英语综合实践活动 促进学生综合素养发展。以下是我的心得体会。打破传统的教学模式，以实践为引领。徐瑜蔓老师的 Our garden将英语和劳动实践活动结合起来，以 Plant Report 为主题，通过 weprepare some tools and resources、we know the planting steps,we planitogether、We write down feedback 四个板块让学生了解种植的过程另一堂课例中，徐婧璐老师的 Plants need water 融合英语和科学实验，通过实现 To demonstrate how water travels inside plants标，通过 Materials、Step、Observation、Conclusion 四步呈现了生动的英语科学跨学科融合案例。提高学生英语水平，培养学生英语综合素质。在王树宏老师的《让未来可见:英语跨学科教学的校本路径》，王老师根据生活教育理论:生活即教育，社会即学校，教学做合一。指出跨学科学习是以国家课程为主体、以主题为引领，以真实问题引发，将学科知识与儿童经验、社会生活相结合，以进阶式、序列化、成体系的主题引导儿童集中、连续、深化学习。以综合为目标，强化学科之间的关联性。夏雪梅老师的讲座《跨学科学习:一种基于学科的设计、实施与评价》。跨学科学习如何基于学科又跨越学科?跨学科学习中的学科关系，如何把握?跨学科学习有哪些载体?如何基于学科教材、设计跨学科学习?跨学科学习的作业和评价如何设计?跨学科学习不仅是一种学习方式，更是一种思维方式，跨学科学习不是一个老师的事，而是一群人的合作。综合实践活动是一类新型的课程。它不同于学科课程，具有跨学科性质，是基于学习者的直接体验，密切联系生活和社会实际，以学生为主体，不再局限于书本知识的传授，强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习。教师通过创设各种主题的情境，利用各种任务模式，在实践活动中体现对知识的综合运用，引导学生主动探索发现、体验，获得解决现实问题的真实经验，从而培养其实践能力，促进其核心素养养成。在基础教育中，综合实践活动课程也是必不可少的，它与学科课程同等重要，共同培育学生的核心素养。本场活动着眼于学生综合素养的发展，提出基于学科又超越学科、基于课堂又超越课堂的英语教学设计站位，探讨如何将中国发展学生核心素养的目标融入英语语言教学的问题，通过跨学科、跨地域、跨文化的学习内容，以任务型学习为路径，帮助学生学习知识、涵养人文精神、发展思辨能力、形成全球意识，促进国际理解、发展文明互鉴和文化交流能力。           学之愈深，知之俞明;知之俞明，方能行之愈远。要成为真正的育人教化者，最重要的是持续自我提升，了解教育领域的最新发展趋势，不断学习更新自己的教育理念和方法。