核心素养下的教育阅读（第4季）：阳丽陪你读书，共读第7天
——萍乡六中教育集团(翠湖校区)英语教研组分享
好书领读
阅读陈静静老师所著的《学习共同体：走向深度学习》一书，了解到教学观念是要不断改进的，而真正好的教育则是公平与质量的兼顾，其中对我启发最深的是第2辑：让学习真实地发生。陈静静老师在书中展示了课堂观察的整个流程：目的，焦点，深度，情境和课后研讨，再细致讲解了如何保障每一位学生的高品质学习，读的过程中我也在不断地反思自己的课堂，是否达到了这些要求，并思考该如何进行改进提升。（P57-P79）
读书名片
读书格言
读书，世界就在眼前
不读书，眼前就是世界
与书为友，用眼界到达脚步无法丈量的地方
领读者：阳 丽
读书感悟
学习共同体到底有何不同
一.心理状态和学习方法：建立师生之间，生生之间心灵的深度联结，倾听，互学，协同探究
当前复杂的课堂生态中，中国本土化的兵教兵是基于人们对传统讲授法一统天下的反思。如何能调动学生学习的积极性，让其成为主动的学习者？我们采取了小组合作学习，但是这些课堂类型还存在多方面的差异，如果稍加分析，就会触及课堂变革的本质问题，并探寻到学习共同体课堂的真谛。
在英语课堂小组活动中，我们经常采用4-6小组活动，根据学习能力分为不同的层次，完成对应的任务，每个学生都指导自己属于哪个层级，做任务时，优生教中等生，学困生的模式已经固定，这样一来，组内几人关系不仅仅是互教的关系，而且还有竞争关系。且互教关系下很难产生真正的尊重。这种看似积极调动了学生的积极性和主动性，因为做的舒适圈的操练，学习的品质并不高。
二.学习任务和教师作用：冲刺与挑战的课题，让学习真实发生；
陈静静老师在书中指出真正学习的声音是宁静的，因为真正的学习是从未知走向已知的过程，这个过程十分艰难。对比我教授的两个班级，一个安静型，一个是活泼开朗型，安静型常常因为课堂气氛不够活跃，不积极举手回答问题，朗读声音不够响亮成为他们最大的bug，也成为老师诟病的一点。活泼开朗型上课比较活跃，情商高，但是每节课总是会扯点题外话，需要稍加控制。对比两种班型的作业和成绩，安静型的会更好一些，接纳了陈老师的这个观点，也让我内心不那么焦虑和自我怀疑。只要是老师通过倾听充分了解学生的真实学习状态，对每个学生的学习都要有充分的心理预期，只有这样才能做到真正的有的放矢。
随着社会的发展，我们发现越来越多的家长和学生素质越来越高，眼界和知识面都很广很宽，这种现象只会更加的多，对于教师而言，在课堂中清空自己，带着学习的心态深刻理解学生的学习历程，接受不同的观点和见解，欣赏独特思维和方法，理解困境和难点，对教师的专业性提出了更好的要求。这需要教师要有极其深厚的业务功力，同时要有勇于学习的心态，向同伴，学生学习，并不断在教学实践中进行自我反思和改进。
三、个人启迪
在阅读了陈老师的书后，我也产生了一些思考：
这本书给我最大的温暖和启示是学会倾听。书中说到教师的指导语一般是"遇到困难随时求助同伴，会求助的学生最会学习""要倾听同伴的话，倾听就是学习"，这也将会成为我在课堂上和学生强调的一句话。教师要避免专家盲点，更好的理解学生，更致力于打破师生间的不平等权利关系，重新搭建平等的，共生的，关爱的教学环境，让学生浸润在宁静而致远的课堂学习之中，实现深度学习与核心素养的提高，发自内心的尊重每个孩子，我想这也是学习共同体的迷人之处！
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陈静静老师的这本书是一本富有启发性的教育著作。它不仅提供了一种全新的教学理念，也为实际教学操作提供了有益的指导。Not schooling,but education让我们拥抱更为真实，有效的教育吧！
初审：邓晓凤
复审：姚懿
终审：梁莉红