所有的光芒源自不懈的努力，所有的惊艳来自不断的学习。
7月10日上午河南省教育科学规划与评估院杨金栓老师从职业教育课题研究中存在的问题、方法、途径、案例分析等方面对职业教育的课题研究进行了解读。杨老师首先通过对职教20条及最新科研政策的解读，让参训学员们精准掌握到国家政策的最新动向，随后通过对职教科研过程中现存问题的具体分析和典型案例的深度讲解，为大家传授职教课题研究的方法和途径。杨金栓指出没有高水平的科研就没有高水平的职业教育，教师教学科研能力的提升不是一次培训就能有所突破，它是一个长期过程，要在学习中不断进步，在探索中不断成长。她还指出，目前部分教师在职业教育研究中存在的几大问题，比如选题大而空、题目不规范、研究思路混乱等，针对这些问题，杨老师从自身研究的课题案例，告诉我们，确定研究课题是进行教育科研的第一步，也是非常关键的一步。课题必须具有现实性、可行性、创新性。其次，在查阅文献、提出研究假设、明确研究方法、选择研究对象、形成研究计划、实施研究成果判断方面，陈老师也给了我们明确的指导。讲座最后，杨老师以自身研究的课题为例，对职业教育课题研究进行了总结。
上午课程结束后，学前教育专业的双师学员们和杨金栓老师合影留念！
7月10日下午河南省教育科学规划与评估院赵丽英老师从国家职业教育改革政策解读入题，强调推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。她指出，实施“三教”改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才，贯穿这项改革的主线是深化产教融合、校企合作。要通过“课堂革命”提高教学的针对性、职业性、实用性，提升人才培养水平。在教师、教材和教法三者之间，教师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键；教材是课程建设与教学内容改革的载体；教法（或教学模式）是改革的路径，教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。
今天两位老师的培训可谓干货满满，让老师们对职业教育课题研究及“三教改革”有了更深入的理解，也为大家提供了新的视角和方法去改进工作。整个一天，老师们学习认真，笔耕不辍！