预期规划
学习《学前儿童艺术学习与发展核心经验》关于学前儿童美术核心经验中的内容，并记录下自己的收获。
在引导儿童与教师谈论美时应该注意什么？
1.教师在与幼儿谈论日常生活中的事物时应当谈论的是儿童正在经历或已经经历过的、与自身相关的主题，有个能够对于自身相关的事物更感兴趣，并且能有话可讲，加入到与教师的谈论中去。
2.与运动密切相关的活动。运动是儿童的生活状态和活动方式，他们对运动的感受是更加鲜活与深刻的。
3.带有强烈的情感主题。在与幼儿谈论相关话题时要注意融入与美相关的元素，以达到引导幼儿进行感受美的目的。
如何让幼儿更好地感受美？
对处于感知运动阶段的儿童而言，运动与操作是儿童的主要学习方式。与感官有着天然联系的审美体验是这一黄金规则的最佳体现。一是尽可能多地提供感受自然与生活中美的条件与机会，二是发展一套感受自然与生活中美的交流语言。
1.成人应多多鼓励儿童的各种感官体验。
用眼睛去观察，用手去触摸，用脑去思考和研究，将感官所体验到的内容储存到潜意识里，感受到的美才会在某一契机表现出来。
2.成人应有策略地为儿童提供感受美的机会与条件。这个时候教师自身应该对美敏感，并善于将自己的感受与体验与儿童分享。
3.日常生活中师幼有关美的对话更多是轻松的、非正式的，教师在自然而然中帮助儿童积累美的语言，丰富美的感受。既可以是正在发生或看到的事情，也可以是回忆过去的事情。
关于小班幼儿表现美的特点？
1.小班儿童绘画作品中是一种没有目的的、画到哪里算哪里的一种零乱式构图。 这种构图是指儿童对画中的形象不做空间安排，只是随机地把物体分布在画面上， 画面没有上下之分，更无前后之别。
2.在处理形象关系时，因为该阶段儿童认为每个物体都有自己的空间，不能与其他物体重叠在一起，因此他们往往是把形象一个个罗列出来，在空间关系上都是孤立的，相互之间也不发生任何联系。因此，其绘画具有“列举”的特点。
对于幼儿发展创造美的策略分析？
1.教师提供的材料要丰富和多变。由于儿童有许多潜能，且儿童之间存在着差异性，因此，为他们提供丰富多样的材料甚为重要。在注意安全性的同时，这些材料也可以启发儿童创造大量不同的作品，发展儿童探索和创造的能力。
2.材料要能激发儿童制作的兴趣。教师要鼓励儿童尝试各种可能的方法，发现不同的材料能吸引视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉，鼓励他们选择具有不定型、变化多样的废旧材料。
3.鼓励儿童创造性地使用各种材料。在操作技能日趋熟练的基础上，儿童逐渐地表现出与众不同、具有创造性解决问题的能力。此时，教师应鼓励儿童运用多种技能进行制作，同一物体形象可用多种材料来表现。
编辑:刘雪倩
审核:赵凯
终审：刘晓童