“吾生也有涯，而知也无涯”众多专家给我们带来了内容丰富的教研知识，对我既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。让我们走向教育名师之路，倾听专家们的谆谆教诲，真正让我们收获颇多，受益匪浅。让我记忆深刻的是璩艳霞老师分享了新课标下整本书阅读的教学方法与策略。她带来了《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》《海底两万里》等几堂整本书阅读教学课堂案例基础，向我们介绍了新课标下整本书阅读的授课方法。通过她的阐释和讲解，我们深入了解了阅读的重要性。来自祁阳的魏爱萍老带来“思辨性阅读与表达”单元整体构建她鼓励教师创新改革教学方法。
首先，关于整本书阅读的教学方法与策略，我深刻体会到，阅读不仅仅是文字的堆砌，更是一种情感的共鸣和思维的碰撞。新课标强调学生需要通读整本书，了解主要内容，并关注整体与局部、局部与局部之间的关系。这要求我们在教学中，要引导学生掌握多种阅读策略，如浏览、略读、精读等，让他们能够根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。同时，我们也要重视序言、目录等在整本书阅读中的作用，帮助学生快速把握书籍的结构和主旨。在整本书阅读的实施过程中，我认识到课堂教学所起到的作用是轻微的，更多的阅读实践需要学生在课外进行。因此，我们要激发学生自主阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。这可以通过设计、组织多样的语文实践活动来实现，如师生共读、同伴共读、朗诵会、故事会、戏剧节等。这些活动不仅能够丰富学生的阅读体验，还能促进他们之间的交流与合作，共同分享阅读心得和经验。此外，在整本书阅读的教学中，我们还需要注重培养学生的思辨性阅读能力。思辨性阅读要求学生在阅读过程中，能够主动思考、质疑、批判和创新。这需要我们在教学中，引导学生关注文本中的细节和逻辑，培养他们的问题意识和批判性思维。同时，我们也要鼓励学生发表自己的观点和见解，培养他们的表达能力和创新精神。
专家的引领不仅是一种学术指导，更是一种教育情怀和责任担当。