纸杯作为低结构材料可以引发幼儿自主游戏。《指南》中指出：“小班幼儿对新鲜事物感兴趣，愿意摆弄物品。”孩子们对于纸杯表现出极强的兴趣，基于幼儿的表现与需要，教师将丰富的低结构操作材料投放到建构区，鼓励幼儿相互组合材料玩出新玩法、玩出新创意。
游戏初体验 —— 纸杯叠叠乐
刚开始玩纸杯搭建时，孩子对纸杯有着强烈的好奇和探究的欲望。小朋友们有的尝试搭建金字塔，有的尝试搭建高楼。他们一遍遍将纸杯按着顺序排队，将纸杯进行简单的垒高或者围合不断地重复单一的过程。起初先是王俊豪和吕毅在玩纸杯，拿到纸杯后进行一层一层的错层垒高。
王欣阳、王俊豪和吕毅，他们拿到纸杯后，其他小朋友都在搭建着，只有他们三个人就都各自拿着手中的纸杯，你一句，他一句的。吕毅先说:“你搭什么呀！你会搭城堡吗？你会搭金字塔吗？”还是没有行动，越说越激烈。吕毅又说:“你不会，我会，我姐姐也会。”王欣阳说:“我会，我会搭金字塔”吕毅说:“那我们看谁搭的高”。
三个人就开始搭建自己心目中的金字塔了，吕毅首先拿纸杯把第一层摆放了四个 ，纸杯口朝下，第二层用了错位叠加的方法只摆放好两个，第三层只能放一个纸杯了，到达顶点了。王俊豪也是第一层纸杯四个，第二层放了三个，紧接着告诉吕毅，说:“吕毅，你这里还能放一个”。而王欣阳就不一样，他刚开始就把第一层摆放三个，纸杯口是往上的，摆放第二层时就总是往下倒，他看了看吕毅的，摆放样式，又重新开始操作起来，还是摆不好，王俊豪说:“我们两个一起能”
游戏再体验——纸杯垒高高
经过上次游戏后的交流讨论，孩子们对纸杯的搭建有了一定的经验，在游戏过程中，越来越多的孩子选择纸杯搭建。他们几个人，先去把纸杯全部拿来，接下来开始搭建，他们仍然是搭建金字塔。这次游戏中，他们选择了一起合作游戏，说干就干。吕毅把底层摆好，其他人一起拿纸杯往上叠加，在搭建途中纸杯还是出现多次倒塌现象，游戏没有停止，孩子们进行搭建。吕毅说你们往这边放，这样就会变得更大，他们齐心协力，把所有的纸杯都用完了。孩子们还没有玩尽兴，跑过来对我说:“老师，纸杯没有了，我们还想要”。
出现问题：材料不足。
教师思考：幼儿是天生的探索家，只要提供适宜的时间和空间，支持他们大胆想象探索，自主解决问题，他们就能得到不断的发展和成长。因为纸杯比较轻，容易倒，使得小朋友在搭建的过程中十分认真专注，并且有足够的耐心。理泽有条不紊地搭建着“金字塔”，表现出较强的主动性，并有意识的在搭建时轻拿轻放，确认稳定后再继续加高，说明幼儿的游戏行为具有明确的目的性和一定的计划性。而对于小伙伴给出的建议，不仅认真采纳，还将其转化为实际行动，幼儿每一次尝试都是对已有经验的挑战。也是构建新的认知经验的过程，游戏还在继续，我不禁期待：接下来还会给我带来什么样的惊喜呢？
支持策略：不一样的幼儿有不一样的需求，不一样的创意，对于材料不足、幼儿不舍得重建的想法，教师要满足幼儿发展需要，为每名幼儿提供匹配的回应和支持策略。我选择给予理解和支持，及时为幼儿提供不同的材料，打开幼儿建构思路。以游戏者的身份参与游戏中，给予幼儿充分的想象、创意空间。对于幼儿自主进行的区域整合，我也选择尊重，最大限度的让幼儿在玩中学，在玩中乐!
游戏升级——纸杯在现
幼儿在不断持续探究中，通过对纸杯搭建方式的重审与思考，已经不是最开始时的简单叠垒组合思维，而是在创新和挑战中获得刺激感
游戏开始啦！孩子们取完纸杯，商讨一下，这次比赛搭金字塔，看谁搭得高。吕毅搭着搭着一不小心金字塔倒了，很不开心，文佳泽说:我们和他一起搭吧！吕毅接着说:“不要小看我们，我们搭的会飞。”过了不一会，另一个小朋友的也倒了。王欣阳随后说:“我们合体了就更高了”。
他们一致同意，正在他们兴奋高兴的时候，金字塔却倒了一边，这个时候吕毅先拿起纸杯继续搭，但是他好像发现了新的惊喜，他告诉王俊豪：我们从旁边一层一层加，还可以把金字塔搭的更高，接着他们又开始了合作搭建，果然，他们搭建的比第一次更高。
就这样，他们继续往上搭，倒了一部分时，孩子们也不生气。小心翼翼的往上摆放，到达一定高度时，吕毅说:“你不会让它转弯嘛”。嘴里不停嘀咕的这样转，自己把最底层摆放好，其他小伙伴一起往上放纸杯，最后，金字塔搭建完成，孩子们对着我说:“老师你看，金字塔大不大”我给予鼓励和表扬，孩子们看着合作完成的金字塔超级开心。
教师反思：
孩子们从原来的无目的自由搭建，到后面有主题的搭建;从开始的自己搭建到后面的合作搭建，从一个单一的造型到后面的组合造型，搭建的一次比一次精彩，一次比一次丰富。孩子们每次都在不断地探索、发现和尝试，给老师一个个新的惊喜。在自主游戏中纸杯不仅激发了孩子们创造的热情，也激发了他们的创造力、想象力、动手能力、合作力以及发现问题和解决问题的能力。在今后的活动中，我们也会继续丰富孩子们的游戏活动，让每一个孩子都在游戏中玩出创意、玩出快乐、在游戏中绽放自己的精彩!