5月20日至22日，我校派出11位老师赴珠海参加全国小学数学“以核心问题发展核心素养”名师课堂教学观摩研讨会，三天的培训，大家收获颇丰。
正所谓：以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。为提升我校数学教师的教育教学水平，进一步发挥外出学习教师的引领作用，达到资源共享，共同提高的目的，近期，我校数学教研组开展“移植研讨课”系列教研活动。
备课篇
从珠海学习回来后的第二天，23日早上九点，在张锦华老师的组织下，老师们在党务办集体备课，商讨确认上哪两节移植课，大家纷纷献策，结合学生的学情和老师们的建议，最后决定移植吴正宪老师的《集合》和强震球老师的《解决问题的策略》这两节课。
老师们集中在办公室备课
确定了上课内容之后，老师们的备课在紧锣密鼓的进行，首先梳理一遍吴正宪老师和强震球老师的教学设计，每一个教学环节，每一个细节都不能落下。
试教篇
为了给学校老师们呈现一个优质的课堂，四位上课老师在短短的两周内进行了多次试教，11位老师都积极的参与到每一次的试教听课当中。
四位上课老师进行试教
老师们参与每一次的试教听课
每一次的试教后，都会分别组织老师们进行集体评课。评课时，每位老师都会针对试教中遇到的不足，给出意见和建议，让这些上课老师在下一次上课时更有把控问题的信心了。在试教过程中上课老师们一直在不断的修改、优化自己的教学环节和问题设置，让学生能更好的参与到课堂活动中。
试教过程老师们进行集体评课
上课篇
本次移植课的上课环节分两天进行，6月3日（星期四）第二、三节课分别由张会婷老师与骆佩琼老师完成；6月4日（星期五）第二、三节课分别由杨志刚老师与罗燕红老师完成。
张会婷、罗燕红两位老师移植了吴正宪老师的《集合问题》，新课由贴近孩子们生活的排队故事导入，然后让孩子们思考用画图或者写算式的方法解决，再由教师带着孩子们一起改正错误的做法；接着教师抛出下一个问题：参加社团一共几人？让孩子们发现矛盾，从而引出该如何解决重复的人。两节课的老师都遵循引导学生发现问题，克服困难，解决困惑的原则，做到了心中有学生。
张会婷老师执教《集合问题》
罗燕红老师执教《集合问题》
骆佩琼、杨志刚两位老师移植了强震球老师的《解决问题的策略》，本节课由问题情景导入：有五元和二元两种面额的人民币一共10张，总值32元，两种人民币各有几张？两位老师都没有让学生直接回答问题，而是先让存在困难的学生说说自己的疑惑，再让已经懂的学生通过展示给予其他同学启发，从而让大家了解用“先假设，再调整”的方法解决问题；然后老师再升级问题，把10张改成100张，32元改成365元，再把换钱的情景换成其他情景，让学生从会解决一个问题到会解决一类问题。
骆佩琼老师执教《解决问题的策略》
杨志刚老师执教《解决问题的策略》
教学相长，见贤思齐。此次“移植研讨课”系列教研活动，为我校数学教师搭建了一个很好的平台，老师们参与研究的积极性高、研究氛围浓厚。不仅让外出学习的老师有所收获，更让全体数学教师受益颇丰。老师们从中获取了新信息、新理念，真正达到11人学习，集体受益，让大家在学习中共同成长的目的。切实有效地促进了数学老师们的专业成长，提升了教师队伍的综合素养。