【十二小•教研】作业设计同思考 交流互学共提升
——利通区第十二小学“有效作业”研讨及展示交流活动
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。为全面贯彻落实“双减”政策，优化作业设计，进一步提高教师设计作业和改进教学的能力，7月9日，利通区第十二小学开展了以“有效作业”设计为主题的交流研讨活动。各学科组教师交流作业设计心得，互相切磋。
语文组
各教研组的老师设计的作业不仅具有针对性，而且富有趣味性。老师们在教学实践中谈体会，共同探讨如何设计出更加符合学生实际、更加有效的语文作业。
一年级组以“语你同行 作业生花”为主题，本次有效作业的交流分为基础性和拓展性作业。通过本学期的作业布置，不仅培养了孩子们能力，他们会说会想会做，促进知识的巩固与提升。还从课本延伸到生活，联系生活实际，使知识立体化、具象化。
二年级语文组以“探寻春天的足迹”为主题，采用课前、课后拓展性作业的布置，丰富学生的想象、拓展思维、展示自我、感受快乐。
三年级语文组以核心素养为依托，结合学校“3421”生本课堂教学模式进行有效作业的布置。学生通过思维导图的制作，让学生走向深度学习。
四年级语文组探索立足单元视角，有效作业要把握好“四个度”即激发兴趣、尊重差异、贴近生活、立足文本。
五年级语文组以“寻找锦囊妙计 发展思维能力”为主题分别从紧扣课标制定作业目标、作业定位、因材施教，突显作业亮点、“3421”生本课堂教学模式助力思维绽放等方面进行有效作业的阐释。并结合课后拓展作业引导学生学会积累、培养概括能力、拓展思维能力。
六年级语文组以“慧眼识名著 笔尖流香韵”为主题阐述有效作业的做法：课前布置预习单、课中课后基础作业与拓展作业，在发现问题、解决问题中培养学生思维能力，拓宽学生视野，享受阅读带来的快乐。
数学组
各年级数学老师从本班教学实际出发，分享自己的有效化作业设计以及取得的成效。老师们根据低中高年级的年龄特点与学情，使教与学融合在一起，练与得融合在一起。
低数组老师在课程标准的指导下，根据学生年龄特征及身心发展特点，教师立足教学所需，设计出丰富的具有“活”力的数学作业，在调动学生的作业积极性的时候，使学生自主完成作业，促进其数学“活”思维和数学学习能力的发展。最后老师也发表了对项目化作业设计的感悟和设想。
中数组老师以“聚焦三会，提升四能”为主题，对核心素养下小学数学作业设计的实施进行了分享。通过“课前自学、课中导学、课后延学”三阶段，让学生在学习的过程中不仅掌握知识，更培养学习能力、思维能力和问题解决能力。
高数组老师以“探之有味，践之有效”为主题，就作业层次性提出作业应进行分层设计，有梯度的螺旋上升。分层作业设计，应涵盖“基础性作业”“拓展性作业”“实践性作业”三个梯度，知识间密切关联，难度上相互递进，在情境性中让学生巩固所学知识。
英语组
英语组老师结合学校“3421”生本教学模式，根据教学内容，英作业布置按照课前、课中、课后三个时间段分别设计。教师布置作业的内容与形式逐渐呈现多样化，在重视分层性、实践性、拓展性等作业设计的同时，它以学科融合及贴近生活为亮点，融知识性、趣味性为一体。培养学生综合运用所学知识的能力，提高学生的学科素养，发展学生的创新思维，培养学生的文化意识，增强学生的文化自信。
常识组
“小作业，大科学”，科学老师引导学生在科学探索里玩的不亦乐乎，科学实验让孩子们从质疑中寻找真理，通过试一试，做一做，玩一玩，认识科学现象。在验证中收获快乐，拓宽知识面，培养爱思考，爱提问，爱观察，爱动手的综合能力。
无论哪个年级段，哪个学科，作业都坚持分层设计，坚持弹性化、个性化，注重以开放性学习激发学生的兴趣，激活学生的思维，通过多样化、多角度的作业形式培养学生的能力和素养。
研讨过程中，大家不但畅谈自己的做法，也阐明了作业设计的意图与理念；不但有作业设计实例，更有成果展示，反映了老师们日常教学工作的扎实有效。整个研讨过程气氛热烈，所有老师都能够从研讨中发现别人的长处，弥补自己的不足。
活动最后，郭丽宏校长对此次交流进行了专业、精彩地点评，对各组教师交流展示给予了高度评价并指明今后的方向。勉励大家刻苦钻研教学，时常思考，丰富教育智慧，聚焦新课标、聚焦核心素养，不断优化、创新作业设计，切实提高作业质量，将减负增效落到实处。
作业设计促思考，交流互学促提升。此次活动的开展，为该校教师提供了交流学习的平台，既拓宽了作业设计思路，又体现了第十二小学教师将“双减”政策落到实处的探索、创新精神。
好作业，问计于需，因生定策；
好作业，立足思维，层层进阶；
好作业，多元有趣，跨界融合；
好作业，彰显特色，舒展创意。
撰稿：李 楠
摄影：李春燕
初审：康丽菲
终审：田 敏
审发：郭丽宏