创意古诗教学
7月16日，我们在道州谷源学校报告厅开始了暑期小学语文教师培训。
来自长沙育才二小的盛琥君老师给我们带来了生动有趣的一年级古诗教学课例——《小池》。盛老师从学情出发，找准教学的出发点，以“趣”入诗，抓住古诗的主旋律，通过丰富多彩的形式，引导学生读诗、学诗，培养了学生学习古诗的兴趣。在她的课堂上，我们学到了怎样把古诗读得有趣，还见到了优美的古诗舞蹈，就连平时被我们忽略的板书，在她的手下也成了一幅令人赏心悦目的图画。
一样是古诗教学，胡容老师的课堂却截然不同。她带来的课例——《古诗里的家国情怀——<示儿><题临安邸>整合教学》，同样令我们受益匪浅。她将题材相似、内容互补、情感有共鸣的两首古诗整合起来，利用多媒体教学手段，介绍了诗人及古诗创作的时代背景，引导学生将两首诗联系着学、对比着学，使学生体会到了特定时代背景下诗人表现的忧国忧民情怀，也极大地激发了学生心中的爱国热情。
胡老师的课堂构思新颖，设计巧妙，无论是人文主题，还是语文素养，都能得到了很好的体现。板书中，中国地图瞬间勾勒，更是将家国情怀表现得淋漓尽致。这一手绝活，令我自惭形秽，更令我敬佩！
听完两个课例，最后是刘英姿老师的讲座《创意古诗教学，给儿童一张文学入场券》。创意古诗词课堂教学，不是古诗词量的变化，而是一种理念，一种思路的改变。我们应该改变以往古诗教学“四部曲”的模式，为古诗词教学注入新鲜血液。低学段讲究激趣，高学段则可以进行合适的整合。这些，你学到了吗？
阅读策略教学
“得语文者得天下，得阅读者得语文”，一直以来，阅读都是语文教学中的重点、难点。当我们每次还在为阅读理解的讲解愁得抓耳挠腮时，有人早已投入到了阅读策略教学的探究与实践中去。
邬江老师用课例《搭石》教会了我们提高阅读速度的方法，即集中注意力，不停下来，不回读。教学过程中，她设下重重挑战，制作学习单，指导学生进行阅读速度的提高训练。她点拨学生，快速阅读要在理解的基础上进行，不能光有速度没有质量。而教师要利用好教材中的阅读策略单元，落实阅读策略教学，要用课文教策略，用拓展阅读练策略。
教育新星吴婷老师则用课例《竹节人》，对学生进行了“有目的的阅读”训练。有目的的阅读，要求学生明确目标导向，通过找关键词句、概括、批注、联想等方法进行有效阅读。
我想，“授人以鱼，不如授人以渔”，我们与其盲目的舍本逐末的给学生讲解阅读理解答案，不如就在平时的课堂教学中教会他们阅读的策略，提高他们的阅读能力。你觉得呢？