为更好的提升教师“游戏中幼儿持续性发展的观察与支持”意识、行为与能力，2024年7月10日，陈惠芹卓越教师工作室成员线上观看西湖区幼儿园“我是儿童研究者”的研讨会，旨在于教师更好地观察了解儿童发展，发挥积极的、有针对性的教育影响。
圆桌论坛
杭州市西湖区的孙兰飞、程洁和罗海亚教研员与园长开展圆桌对话，聚焦儿童持续性发展的观察与支持的话题，分析当前存在的普遍现象是教师比较关注儿童做了哪些事儿，教师做了哪些支持，缺少思考每个儿童在各种经历中的经验、思维和能力是怎么样生长的。三位专家以观看视频案例的形式对老师展开问卷调查，并对结果进行分析与解读。
上海老师分享的游戏案例“500辣你能接受吗”引发思考，该老师从9月到5月份的持续性观察，敏锐的捕捉到孩子语言表达的变化，用专业的态度去记录幼儿语言的发展，分析小班幼儿语言发展的特质，收集大量的案例和素材，记录幼儿从简单的词和“造句”到语言美的表达。过程中老师的识别和支持是不主观辩断，而是用反盘结合表征、倾听和对话，收集“证据”，支持幼儿发展的高光时刻。
师幼异步共厉之旅
古荡幼儿园谢静老师做在一条路上的师幼异步共厉之旅的专题讲座，教师提出了“异步共识”“异步共进”“异步共享”和“异步共厉”四个学习阶段，结合主题活动案例《一路生花》开启一场“异步共厉”的理解与学习。
在《一路生花》主题学习阶段过程中，孩子们在教师的审议和行为支持下，了解路的起名方式，丰富路名和路费的相关经验，在这基础上，探索幼儿园的路，并尝试给幼儿园的路起了名字。教师在这个过程中，引领幼儿的学习，创设有效的环境支持，尊重他们的情感表达，为孩子创造无限的学习可能。
“哗啦哗啦”倒了
周浦幼儿园华芮老师分享多米诺的游戏案例，教师从持续性的观察中，深度分析幼儿的学习经验，并有效的支持和拓展提升幼儿经验和认知水平。游戏过程中幼儿发现了距离和角度的问题，通过小组访谈，幼儿能感知积木之间的基本位置和方位，一步步调整改进，提升学习能力和认识水平。
签到这一年
俞铭芳老师分享的是“签到这一年”，小小的签到引发幼儿多元化的学习，在签到的一年时间里，孩子们的认知水平从循环模式到重复模式，从增长模式以及现在变异模式，过程中已经能够对时间概念有一个精准的理解。签到这件事情，孩子从对具体时刻的感知已经走向探寻日期、星期、月份的新阶段，这也终将为幼小科学衔接奠定坚实的基础。
一串数字密码
范白云老师分享“一串数字密码”的案例，案例缘起于中班面包小朋友的一本记录本，该教师结合儿童表达表征，在倾听记录过程中发现面包小朋友对数概念理解和数的运用超出该年龄段的原有水平。老师在持续性的观察中，开展个别化的支持，教师关注点从支持事件情节的发展，形式的丰富到支持儿童数学核心经验的发展。
专家点评
华东师范大学教育部学前教育系副教授张婕对本次活动进行点评。张教师就四位老师分享的案例，用了“惊喜”和“感动”两个词汇来表达了此刻的感受。“惊喜”，在于看到老师们专业能力展现，老师们是带着一种欣赏的眼光在看待孩子的各种各样的一个发展。“感动”在于老师，在日常的生活当中看见了每一个孩子，眼中有儿童，时刻关注着儿童的发展。
张教授强调只有持续性的观察，才能够帮助教师在寻常的时刻当中去发现每一个儿童发展的高光时刻。理解儿童，除了持续性的观察，还需要持续性的对话，持续性的倾听，持续性的去了解他的表达表征，持续性的与家长进行个别化的访谈交流。对于儿童的发展，要从原来支持一个行动，一种情节的发展转变到支持儿童的经验发展。少一些成人的期待，刻意的作为，而更多的去实现育人过程的无痕。
学员线上学习
心得体会
陈惠芹卓越教师工作室组织成员线上观看西湖区幼儿园“我是儿童研究者”线上研修活动，这是一次宝贵的学习经历，不仅拓宽了工作室成员的视野，提升了认知能力，明晰游戏、持续性观察与支持的策略。让我们做一名支持儿童主动学习和探索的教师，一起追随儿童共同成长。
三亚市教育研究培训院
2024年7月10日
编辑：吴贻婵
审核：陈惠芹