迎着夏日骄阳，奔赴一场诗意修行。为深入推进聚焦语文学科大概念运用促进高中青年教师专业发展路径研究，构建核心素养导向下的“教学评一体化”设计体系，稳步提高课程实施水平和课堂教学质量，提升青年教师对教材的解读与单元整体教学设计能力，7月5日自治区中小学名师闫学军工作室联合平罗县中小学名师岳丽工作室开展了以“基于学科大概念的‘教学评一体化教学设计’”为主题的研修活动，促进青年教师合理运用语文学科大概念、深入研究解读文本，进行“教学评一体化设计”，进一步提高教师解读文本和教学设计水平。
一、名师引领促成长
第一个环节：闫学军老师从单元体裁、单元课文篇目及学点、主题、大概念、概念和知识、策略与方法、语文能力等方面对必修上册第一单元的内容做了整理和解读。他认为学科大概念及其统摄下的知识和技能是学习活动的出发点和落脚点，学习任务群是学习活动的依托，单元及其课文提供了学习情境。他要求工作室成员运用“八面受敌法和批注法”阅读，积极探索大概念统摄下大单元教学的精髓，促进学生深度学习。在实际教学中能够灵活运用大概念整合大单元教学的优势，把凌乱的知识重新整合,在合理把握课程标准、核心素养、基本学情的基础上进行“再建构”。
他讲解了教学评一体化设计基于学科大概念展开，并呈现了“语文学科本体大概念举隅”，让教师在大单元教学设计时充分将这些知识理念贯穿其中，由关注“教”转向关注“学”，以“作业、测试，及其评价量表”等评价项目对学生进行检测，这为后面青年教师研讨提供依据和方向。他的讲解注重单元内容整合，也注重教学设计的层次性和连贯性，启发青年教师落实单元语文要素和实现单元主题目标的过程更扎实。他提供了项目表格，明确指出本次研习任务。
二、深研细思共成长
第二个环节：青年教师们围绕必修上册第一单元的篇目进行分组讨论。闫老师根据现有学生的学情，分出三个层次梯队。平罗县中小学名师岳丽和工作室成员郝媛为第一梯队，基于语文基础良好学生的学情进行教学评一体化教学设计；岳丽名师工作室的李惠云、王永娜和张倩为二梯队，基于语文基础一般学生的学情进行教学评一体化教学设计。讨论过程中，闫老师就产生的问题及时给予解答和引导，帮助老师理顺思路。闫老师对大单元设计提出了意见和建议，让大单元集备更具时效性和实用。
研讨结束后，两个小组的研讨成果将整理成电子文档形式上交待审。最后，闫老师对本次活动给予了充分肯定，他认为小组研讨开展得扎实、实用、有效，建议大家将研讨成果汇成文字，为即将进入高一语文教师提供教学参考。
叔本华说过：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”每一次研修活动都是一场“拨云见日”的遇见，一路同行，得名师指点，站在巨人的肩膀上看远方的风景。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，相信青年教师们一定会在大概念统摄下的教学评一体化大单元整体教学中结出丰硕的果实。
供稿：王永娜
审核：闫学军