缘起
周五畅游日，孩子们来到音乐家园玩，很多女孩子想换上民族服饰玩游戏，可是孩子们很久也没有换上，我走过去问到：“你们不是想穿民族衣服吗？怎么没有换上呀？”
晨晨说：“爸爸告诉我不能在外面换衣服。”
睿睿也说：“被人看到很羞羞脸。”
彤彤说：“他们心里可能会笑我。”
夕妍说：“我不想被人发现，我会害羞脸红的！”
听着孩子们真实的表达，邹老师深深地感受到，小家伙们慢慢地长大了。她们内在的自尊心在强烈地迸发，已经有了保护自己意识了。
我们的思考
既然孩子们遇上了困难，该怎么办呢？老师心里立即有了主意，可以给孩子们设立意见更衣室，可是我们并没有马上告诉她们，而是让孩子们自己想一想，孩子们立刻围了上来你一句，我一句的讨论起来：
“可以有一个房间来让我们换。”
“可以去厕所换！”
“我们可以在小房子里换。”
“我们拿布挡起来换。”
我印象中的更衣室
孩子们刚听到更衣室这个词语时，是很陌生的，她们不知道什么更衣室，也不知道这是什么，于是老师换了一种说法，只是给人换衣服的地方，就叫做更衣室，在厕所、房间、帐篷里换衣服。
为了让孩子们对更衣室有更深入的了解，周末我们请家长们带着孩子去到商场、服装店、健身房、游泳池等场所，寻找各种各样的更衣室。周一回园分享，孩子们知道换衣服的地方可以叫试衣间，可以叫更衣室，可以叫淋浴室、可以叫母婴室等，这些都是可以换衣服的地方。小朋友们发现原来更衣室根据年龄、功能、使用的方法有很多种叫法。
经验梳理
1.更衣室是什么样的？
有的是像一个小房间
有的是用布围起来
有的有床、尿布台像家一样的地方
有的是用门帘
2.更衣室里有什么？
更衣室里有挂衣服的地方 ，有钩子
有凳子、有拖鞋、风扇、灯...........
在老师的提醒下，孩子们走进生活中，观察可以换衣服的地方应该是什么样子的。于是，他们有了属于自己的发现：换衣服的地方都会有块很长的帘子，进去后勾起来就可以了。有些地方有木头的门，这样外面就看不到里面的人了。里面还会有一面镜子……
实地考察和讨论
看完小屋，小朋友们七嘴八舌的开始讨论起来，小屋有尖尖的房顶，前面有门帘，两边和后面是空的，我们把空的地方挡起来就可以了使用了。
最后我们决定把星星小屋改造成更衣室，小朋友觉得更衣室不好听，给我们的更衣室取了一个好听的名字——变身小屋，从里面出来可以变成大老虎，变成自己喜欢的摸样。
第一次大、中、小班儿童会议
可是孩子们心里还是有很多不清楚地地方，于是在周五畅游日时我们叫来了大一班、中八班的哥哥姐姐进行了儿童会议，提出了自己的疑问：
哥哥姐姐玩的时候在哪里换衣服？
哥哥姐姐们，你们见过更衣室吗？
改造小屋没有材料我们要怎么办？
材料太多了怎么办？
孩子们各抒己见讨论用什么材料来改造小屋：
芃芃说：“可以用布来遮挡。”
泽瑞说：“拿泡沫板挡，拿螺丝把它钉上去。”
忱怿说：“用废旧铁板来挡。”
煊熠说：“用石头做一堵墙。”
芸锋说：用木板，像厕所一样的门
在幼儿园寻找改造材料
于是一到户外活动时间，孩子们就在幼儿园里到处搜索，不放过任何可以用的材料。
投票选出最适合的材料
可以用的材料实在是太多了，小朋友都想着用自己找到的材料来做遮挡，可是很久都没讨论出结果来，于是我们就投票来决定，投票结果：孩子们认为最适合的就是布，各种各样的布。
孩子们找到了许多不同种类的布，有绒布、蕾丝、绵柔布、还有纱布等等。
变身小屋的框架我们已经有了，小朋友们说用布把四周给围起来就可以了，在幼儿园了找了很久都没有找到合适的材料，找到的布都太小了，都不合适，孩子们的情绪很低落，我们和孩子们商量决定向家长寻求帮助，回去收集旧床单、旧窗帘。很快孩子们就从家里带来了很多布。
第一次改造
孩子们使用绿色窗帘布来遮挡，
忱怿：里面好黑呀，我都看不到衣服的正反面了。
芸锋：好热啊！我出了好多汗
蕴奇：好多人啊，都碰到了一起。
第一次改造后，我们小朋友玩的时候又发现了新的问题，窗帘布很厚，在变身小屋里面感觉很黑看不到、而且好热。下雨的时候，窗帘布很容易被打湿，又厚又重的耷拉在地上，所以第一次改造的效果不好，小朋友决定进行第二次改造。
幼儿发现：
孩子们发现变身小屋应该是透气、明亮的，帘子长度要适中，不能拖到地上，我们可以在上面画一些可爱的图案。
第二次改造
这一次，孩子们说要自己设计图案，自己装饰遮挡布。
夕妍：“我画的是很多的小花，在布的两边，小花装饰一定很漂亮。”
沅芷：“我设计的是一边是小兔子，另一边是一朵花，这样小屋会很可爱。”
贵芃：“我设计的是我和好朋友在一起，我想把我们的快乐设计上去。”
煊翌：“我设计的是一个消防员图案，因为我喜欢消防员。”
通过投票选出大家喜欢的设计图，我们开始了第二次改造，这次我们选择的是纱网布，它很透气，光照的效果也好，不会感到小屋里黑黑的。小朋友选择用颜料进行绘画，把设计图上的花朵画在纱网布上，他们有的用刷子有的用模具有的用排笔，在纱布网上艺术创作。
这次我们用纱网来遮挡，小朋友还在上面进行艺术创造 ，用颜料拓印出各种形状的图案。可是新的问题出现了，纱网是很透光，看是又很透明，在里面换衣服还是看得到，没有起到遮挡的作用，孩子们对这次的改造还是不满意。于是我们又开始新一轮的构思
第三次改造
吸取了头两次的经验，这回孩子们在材料的选择 上就特别用心，布不能太厚也不能太薄，还可以在上面设计自己喜欢的图案，一天园园老师把家里的床单带来幼儿园，孩子们看到都高兴的跳了起来，白色的太好了，我们可以在上面画画，在上面画什么好呢？小朋友说画花，画好吃的，画小动物，于是请大班哥哥姐姐们一起参与新的门帘设计，哥哥姐姐们说我们马上就要毕业了，我想画自己，这样就可以一直留到幼儿园了。小朋友们也觉得画自己好，于是哥哥姐姐们带着弟弟妹妹们开始了新的设计。
孩子们还是想自己设计图案，于是请大班哥哥姐姐们一起参与设计，孩子们贴心的还给变身小屋增加了镜子、桌子（放衣服）、凳子（可以坐）和彩灯（照明），这样不管什么天气，小屋里都是亮亮的。
使用中的小插曲
但任何事都不是一蹴而就的，孩子们在使用变身小屋时也会遇到一些麻烦的小插曲。这些表面的麻烦其实也是促使孩子们进一步探究的契机。
小插曲：
哎呀！怎么里面有人呀！
夕妍抱着衣服，拉开了帘子，发现肚肚正坐在里面换裤子。
这下，肚肚大声喊起来：“你干嘛进来，我都还没有好呢！”
“我又不知道你在里面”……
新的问题出现了，怎么才能让其他小伙伴知道里面有人呢？孩子们想到了做块提示牌，来解决这个问题！
为了让更衣室更加私密，他们还做了一块“使用中”的提示牌，表示“里面有人使用哦！设计门牌、设计规则
小插曲二：能让我先来吗？
依依来向老师“告状”：每次更衣间的小朋友都很慢，我都等不及了。一会儿，
映彤来“投诉”：我每次和他们商量能不能我先来，他们都不同意。
一个空间，有这么多人想使用，怎么办呢？
孩子们想到了用排队来解决问题，但发现队伍总是很长，等待的时间也很漫长。
经过讨论后，孩子们想到了再造一个更衣间，可以一次进去几个小朋友，还可以分成男孩一间，女孩一间，这样等待的时间就不会那么长了。
这个问题很快就得到了解决，时庄妈妈知道我们需要更衣室后，把自己刚买的户外实用的可移动的更衣室送给了我们，小朋友们看到帐篷后很是高兴，立马想到我们可以用这个现成的帐篷来作为男生换衣的空间，于是我们把它搬到了音乐家园开始了搭建。
搭建好男生换衣服的小屋后，不必要的尴尬就不会出现了，当孩子们想要玩表演游戏时，男生和女生换衣服的时候就不会发生冲突，男孩子和女孩子也自觉的遵守男女区分开的小屋，完美的解决了当下的问题。
小结：
从换衣服事件出发的思考，到孩子的性别意识、隐私需要，自尊心建立的维度。有时候，一件很小的事情都可能直接影响孩子们的心理，一件衣服、一条裤子，穿脱之间都要我们用心的呵护。
随着幼儿园孩子性别意识的觉醒和个人隐私的需要，老师们更要注重孩子们平时发生的很小的事，为孩子营造这样一个互相尊重和保护的氛围。
这除了是一次宝贵的性教育机会以外，也是一次深入的探究式活动。它来源于生活，来源于孩子们真实的需要。抓住这样的教育契机，显然更能激发孩子们的深度学习。
反思与收获
孩子们能够在生活中寻找到各种更换衣服的地方，在已有经验中总结出，到底换衣服的环境是什么样子的？用什么材质的布来遮挡更加适合？
我们的变身小屋，不仅仅是更衣室，它也是孩子休息室、小厨房，每一次的课程开展都为孩子们积累了不同的经验。在“变身小屋”的改造过程中，我们以问题为驱动，以孩子经验为线索，通过“发现问题—儿童会议—自主探究—游戏提升”模式，形成了一条螺旋上升的游戏链。
“变身小屋”这一课程，我们以幼儿为主体，追随幼儿兴趣，在第一阶段以“儿童会议、调研、设计、实操”几个活动逐步推进，孩子们在此过程中，发挥主动性、自觉性，加强了想象力和创造力，提高了同伴合作能力和解决问题的能力，真正实现了“玩中学，学中乐”。
教师始终作为游戏的观察者和支持者，认真倾听孩子们的分享，不断鼓励他们分享活动中自己认为有意义的事件。
随着活动的不断深入，孩子们的经验不断丰富，创意越来越多。我们将进一步关注、追随孩子，提供更多的延续性支持，关注他们的游戏需求，丰富游戏内容与经验。