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课程缘起
在表演区是孩子们最喜欢的区域，我们投制了许多小动物、卡通人物的服饰供孩子们表演所用，这天区域活动中扎西欧赛跑到美工区请旦珍给她做一件藏袍她要扮演格萨尔王，旦珍卓玛说：格萨尔王的衣服什么样子，我可不会做。旁边的丹增德勒说：他有个帽子上面插着三面旗子。才昂卓玛说：还有腰带，这里和这里有漂亮的花纹（指着自己身上的校服）巴桑欧博尔说：“不对，这个肩膀要这样露着”几个孩子在美工区的讨论引来了更多小朋友的加入，有的直接把美工区的无纺布在扎西欧赛的身上比划。“没有合适的衣服穿”是幼儿在游戏中遇到的真实问题，对民族传统的藏袍认识也是幼儿急需了解的。在“玩中学”“学中玩”的学习特点，以及区域间互动性对提升幼儿创造能力、问题解决能力、人际交往能力等有重要的价值，我们决定追随幼儿的兴趣点，开展“ 民族之美藏服之韵”这一课题活动。
旦增曲桑说；我见过羊皮袄
丹增塔铎说；我们卓尼的腰带和玛曲的腰带不一样，我姐姐的腰带是羊毛做的。
央金措毛说；黄南和玛曲的服饰有很多不同的地方，我们黄南主要是刺绣为主。
丹增塔铎说；我们卓尼那边的女性通常会用紫红色或大红色做马甲穿。
贡布扎西说；我们合作的过年的时候会佩戴藏刀作为装饰品。
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课程目标
1.了解藏服，发现藏服在图案、式样上的区别；
2.学习和体验制作藏服的流程；
3.合作完成制作藏服，尝试藏服走秀；
4.体验制作藏服的快乐，萌发对传统文化的热爱。
主题脉络图
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主题墙
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第1️⃣阶段活动
“你都见过什么样的藏袍”
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藏服大调查
老师:为什么藏服如此不同?带着孩子们对藏服的各种疑问,我们一起邀游在藏服的知识海洋里，我们共同查阅资+料，了解藏服的历史、藏服的种类、特征以及藏服的搭配饰品等。
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材质与花纹
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旦增才拉说：藏服的花纹和我们衣服上的花纹不一样。
根桑多吉说：我的藏服就是这样的，还 有一圈一圈的花纹。
才是昂卓玛说：是的，我跟你说，我上次去參观文化馆的时候看到了藏服。
丹瑾雍禛说：我的藏服上有花朵、云朵、像海浪一样的花纹。 可漂亮了!
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我来设计藏服
老师:了解了藏服的种类、花纹、配饰，孩子们感受到了藏服的魅力所在，被藏服深深吸引，渐渐地，他们有了创作的灵感，都想给自己设计一套心仪的藏服，于是，他们拿起画笔开始设计藏服。
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第2️⃣阶段
回顾经验 发现问题
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这是我们之前做好藏服，还要那些问题需要改进呢？
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上头礼
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家长进课堂
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开启我们的校园蕃巴秀···
老师为孩子们提供展示自我的舞台，让孩子们尽情绽放属于他们自己的精彩。无论是胆怯、自信，也无关动作标不标准，宝贝可以笑、可以酷、可以跑、可以跳，展现真实的自己。结果都不重要，勇敢做自己最重要，过程、体验最重要，我们就是要小朋友们做自己，做最真实的自己。
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民间弹唱艺术在藏族有着悠久的历史。玛曲被喻为藏族民间弹唱艺术之乡，其民间弹唱历史悠久，内容丰富，曲调繁多，弹唱节奏十分明快，请欣赏中二班小朋友带来的歌曲《玛曲姑娘》、《天上的仙女》🎤
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课程反思
“藏服之韵”活动是一段珍贵的学习历程。从发现问题和提出解决方案，到收集和筛选材料，再到尝试用不同的材料制作服装，幼儿经历和体验了有意义的探究与学习过程，积累、提升和迁移经验的能力得到了提高。此外，幼儿自始至终都保持了浓厚的学习兴趣，养成了“发现问题一分析问题一解决问题”的思维模式，表现出了坚持性、专注性、自主性和主动性等良好的学习品质，也展现出了深度学习中幼儿的学习特点。
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请期待趣多多班的更多课程吧～～～
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