为了区教研室提倡的教学评一体化“331教学范式”能更快的落实到课堂中，也为了能在先学后教，以学定教理念的带动下帮助东区教师提高课堂效率，4月16日上午区教研室到我校进行督巡诊评工作，考察教学评一体化“331教学范式”在我校落实的情况。
各数学教研组通过公平抓阄，分别选出说课和授课的年级以及授课教师。活动开始，由第一位老师代表本年级组展示年级组共同打磨的课，其他教研组认真观课，结合课堂中授课教师问题的有效性、学生的课堂参与度、教学分配时间以及课堂作业的设计以及完成情况做好观课记录。授课结束后，各年级组分别从不同的角度进行评课，指出不足，教研室王老师结合老师们的意见指出需要修改的环节，并给出改进的建议：第一，学习目标太繁琐，要精而简，通俗易懂。第二、助学单的设计中任务偏多，会影响学生学习的兴趣，建议删除价值不大的问题，将任务精简，合二为一。第三、课堂中助学单没有发挥出应有的价值，并指出教学中的问题设置要非常精准，要有深度、要有逻辑关系。
六年级教研组结合王老师的建议进行二次备课，与此同时，五年级组的教师进行说课，结束后，王亚萍老师进行点评:整体教学设计比较符合“331”引探对话教学范式，能有效利用助学单进行前测，并利用前测进行学情分析和教学目标的叙写，此外，还指出教学中应对于学生提出的问题进行有效的梳理后再呈现出来，这样才能够让学习活动更有针对性。
六年级组二次备课结束后，换老师再次授课，各教研组和王亚萍老师再次进行观评课，指出改后课堂的优点：1.发挥了助学单在课堂中“催化剂”的作用。2.老师提出的问题更有深度、有目的性，较第一节课而言创新性问题和思辨性问题提的更多了。3.优化了小组合作的环节，提高了探究学习的效率，并且课堂时间分配更合理。4.课堂中有学生的辩论、有争论、有解答，呈现了一堂精彩的“对话式”课堂。
王老师结合两节课的授课情况，言明，“331范式教学”对教师当堂梳理问题的能力以及随机应变的能力较高，如果课中无法在短时间内处理，可以在课前进行梳理，这样能够保证搜集的问题的先后逻辑关系，也符合学生理解的逻辑关系，其次，在解决问题时，一定要选择恰当的时机去解决对应的问题，这样才能与学生有效对话，促进学生思维的发展，也有利于提高课堂效率。
李培荣校长肯定了此次教研活动的成效，指出我校数学教师们在学习目标的叙写上有了更大的进步 ，也告诫我们不能将“331”教学范式看成一种固定模式，而要将师生对话、生生对话深入到课堂，打开学生的思维，另外，老师们在平时的课堂中要训练学生提出问题的能力，多关注学生的学习方法、学习习惯，这样才能提升课堂效果，并指出此次活动老师们拿出了向上的态度，才得以今天向前冲刺的一大步，希望老师一直紧握态度不断进步，把不足定成目标，把想法落到实处，“征程万里阔，任重再奋楫”。
通过此次教师的理论学习与实践研讨，集体备课与听课的有效结合，教师的教学理论和课堂调控能力逐步得以提升。