借赛课之风   开教学繁花
 ——豫章师范学院国培计划（2023）原国贫县整校结对帮扶培训

        《表里的生物》是语文六下第五单元中的第三篇课文。朱婷婷老师跳出了传统的教学思维的框架，用新的语文课程标准理念，基于发展性学习任务群，多维搭建支架，来发展学生的理性思维。在教学过程中，朱老师一共给学生创建了三个支架：一是情境支架，引发学生的思维动力;二是搭建图表支架，梳理学生的思维过程;三是搭建问题支架，指点学生的思维方法。课堂上，朱老师创设任务情境，学生小组合作，既理清了“我”的思维过程，也发展了自己的理性思维。

        朱文文老师为大家带来了一场辩论会——《两小儿辩日》。

      在课堂上，朱老师采用了多种教学方法，极力激发了学生的学习兴趣。通过富有启发性的教学方式，引导学生们深入理解文言文，并从中领略古代智慧的魅力。她引导学生们从多个角度思考问题，鼓励他们提出质疑和挑战，结合自身生活实际，探索课本外的答案。这种教学方式不仅让学生们更加深入地理解了文言文，还让他们学会了如何独立思考和判断。此外，朱老师还充分利用了现代科技手段，通过多媒体课件和互联网资源，为学生们展示了丰富的图文资料和视频片段，使文言文教学更加生动有趣。让大家在轻松愉快的氛围中学习，收获颇丰。

        徐香梅老师带来的是四年级下册第八单元《巨人的花园》。徐老师以“感受童话的奇妙魅力”契合第八单元的语文要素，创设情境引入课题《巨人的花园》，巧设游戏闯关检查学生的预习情况。引导学生把握课文的主要内容，感受花园的神奇变化，了解童话的特点。以学习任务群为载体组织教学，引导学生聚焦花园的变化，学习童话式的表达，在品读中感悟童话的特点。课堂的最后，引导学生迁移运用，想象画面书写“奇妙”。

        在《异分母分数加减法》这堂课中，李菲菲老师抓住“化异为同”这一知识的连接点，以组织者、合作者、引导者的身份，引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构，启发学生运用已有知识解决面临的新问题。

        遵循小学生的心理特点和认知规律，注意在计算法则的引入和形成的过程中，充分发挥学生的主体作用，组织小组讨论。通过同桌合作，真正地让全体学生主动、有效地参与教学，体验转化思想在教学中的运用，经历观察、探索、归纳的数学活动，自主推导计算法则。

        严莞蓉老师给我们带来了一场生活之旅——《搭配》。在课堂上，严老师通过丰富的案例和有趣的互动，使学生深入理解了搭配的概念和技巧。能让学生充分的参与课堂，氛围活跃，达到了预期的教学效果。

        谢丽颀老师以陈洁和Mike在参观动物园时的问答，帮助学生初步理解动词的现在进行时态。在Let’s talk环节，通过呈现陈洁和Mike等观看动物园影片的情景，引出句型What are they doing? They are eating lunch. What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother.课堂还注重了与生活实际相结合，能吸引学生的眼球，让他们积极乐于加入其中。

        肖文杏老师本堂课以truth or  lie切入主题，并借助生活中的四季景象变化，引起学生思考与讨论。课堂上，教师通过引导小组合作实验探索影子与太阳升起降落的关系，激发了学生的兴趣，提高了其积极性。最后以一个开放性的话题：a good wish 结尾，升华主题，引人深思。

        文细莲老师则以Mike 与Sarah 参加农场并与农场主人对话的情景导入课堂，让学生感知句型：Are these carrots? Yes, they are. No, they aren’t. 以及What are these? They’re tomatoes.的语义及语用情景。课堂上教师注重动静结合，能激发了学生学习英语的兴趣，从而使课堂氛围融洽。

        陈瑶瑶老师以复习John’s  Labour  Day  holiday导入新课。课堂通过呈现吴斌斌和Amy在学校遇见Sarah，三人讨论寒假生活的对话情境，从而引出句型Where did you go over the winter holiday? How did you go? What did you do? 课堂各部分内容间相呼应，并巧妙运用思维导图，引导学生学习操练，并达到理想的效果。