“把教育展开到生活所包含的领域，把生活提高到教育所瞄准的水平。”为切实提高工作室成员的写作教学研究能力，扎实推进省教课规划课题《三课四性：松阳·秀洲初中语文单元写作教学协同研究》的研究。7月6日，郦明荣初中语文市县名师工作室和松阳县徐伟俊小学语文名师工作室联合开展活动，共飨“生活作文”教学创新盛宴，着力实现“让每一个学生想写·能写·会写”的美好愿景。
活动邀请了嘉兴教育学院朱建人老师，做题为《生活作文理念与教学创新》的讲座。朱老师从一张报纸的标题入手，启发老师们思考：语文老师应该教给学生什么？当下作文教学的现状和存在的问题是什么？进而，他从“作文是什么”“作文为什么”“何谓生活作文”“生活作文的教学策略”“作文教学的创新策略思辨”“作文教学设计的要点”“作文教学的瓶颈何在”“27年生活作文研究的几点感悟”几个方面，做了细致的讲解。
朱老师指出“生活作文”的基本理念，不是为了培养作家，而是要让每一位学生都能获得一般写作能力；不是为了应试，而是要让学生的写作能力能应用于生活；不是为了装饰自我，而是为了不让作文成为日后工作生活的障碍。
朱老师提出开放教学时空、开放思想情感、开放作文体系、开放写作受众、开放作文评改等几种教学策略。朱老师结合优秀作文和中高考优秀试题，发表了自己的见解。最后，他鼓励老师们要转变观念、解放思考、敢于探究、传播成果，打破作文教学的瓶颈。
下午，朱老师就老师们提出的写作教学中的困难和疑问，一一进行解答。他以中医“望闻问切”作比，对教师课题研究方向和方法提出了自己的看法和思考。
最后，名师工作室导师郦明荣老师对活动进行了总结，他提出三个“转变”，即学生写作由“自发”到“自觉”的转变，教师点评从“责之”到“乐之”的转变，教师与学生关系从“相授”到“相伴”的转变。要让此三个转变真正落地，需要给学生写作的心理安全感，多一些悦纳。真正让写作成为学生生活的习惯。
写作好比行走，创作犹如舞蹈。不是每个人都必须学会舞蹈，但每个人都必须学会行走。通过本次活动，我们的作文教学理念又得以更新。未来的作文教学之路将有新的突破！
学员感悟
今天，“生活作文”的倡导者朱建人老师为我们带来了《“生活作文”基本理念及教学创新——让每一个学生想写·能写·会写》讲座。讲座由语文写作教学的现实困境导入，围绕作文是什么，作文写作功能的嬗变，“生活作文”的内涵，“生活作文”的教学策略，作文教学的创新策略，作文教学的设计要点以及作文教学的瓶颈，等诸问题展开。讲座打通了理论和实践两条路径，既为我们介绍了“生活作文”这一理论新样态，又为一线教师提供了切实可行的方法论指导。下面简要谈一下对本次讲座的几点感受。
第一，作文或者说写作是为人生的。通过写作教学，让学生能够实现用书面语言准确得体，文从字顺地表达自己。使学生通过写作，能够围绕某一问题做深入思考，加深思维的深度。这是写作的出发点和落脚点。朱老师的这个观点达到了认识论的高度，对一线教学的老师是一种提醒，也是一种指引。形式永远是为内容服务的，在语文写作教学中，教师要及时纠正学生词藻堆砌、华而不实的文风。
第二，保护学生的真气。写作是一种个人化的真实表达，要鼓励学生书写内心真实感受，避免伪圣化写作。教师要给予学生足够的表达的安全感，以一种包容的心态，接受个体的差异化感受，悦纳孩子书写中的不足和错误。
第三，以书法练习的三个层次巧喻习作的分层教学。以书法中描红、临帖、读贴来比喻写作教学中教师面对不同层次的学生使用的教学方法。从篇的模仿到结构借鉴，再到择取最优处学习，习作的分层教学有思路有方法。
最后，朱老师别出心裁将老师比作美食家。提示我们应该提升专业素养，提高鉴赏能力，成为孩子们写作路上合格的鉴赏者和引路人 。
——叶村小学傅菊老师
习作源于生活，朱建人老师的《生活作文基本理念及教学创新》讲座，告诉我们，作文是中小学生运用书面语言记载真实生活，表达思想感情，承递相关信息的一种学习活动。让每一个学生想写，能写，会写就需要做个生活中的有心人，留意身边的景物，并将其写进作文里。
通过培训，我意识到了培养学生观察和记录生活能力的重要性。一篇好的习作离不开对生活敏锐的感知力，所以，我们可以引导学生养成写日记的好习惯，并且教给学生一定的方法，观察生活，感知记录生活，在日记中表达想法，寄托情感。
我们需要给予学生写作的安全感，对于很多孩子来说习作是一件困难枯燥的事情，所以激发孩子们的兴趣至关重要。宽松愉快的写作环境、有趣的写作主题、阅读分享优秀的作品等都是提高学生习作兴趣的好办法。另外，我们还要注意在习作中不要让学生的作文受限，尊重孩子的表达方式，比如对于一年级学生来说，孩子的表达可以是图文结合，可以是简短的口语表达，只要表达出真情实感，我们就要给予鼓励，增强学生的自信心，激发他们对写作的热爱。
总之，通过这次培训，我深刻体会到了习作教学的挑战与乐趣。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好和表达方式，作为教师，我们需要用心去倾听他们的声音，发现他们的闪光之处。
——水南小学潘梦颖老师
朱老师多年来多生活作文的研究与实践分享让我受益匪浅。
生活作文何谓，他用生动贴切的比喻诠释了生活作文三大要素的内涵与意蕴，将人格修养比作车子的方向盘，思想品质比作车子的发动机，语言素养比作车子的外观，三者相辅相成，缺一不可。生活作文，以生活世界为出发点和归结点，以真实写作适应当下生活真实需要为旨归，深深契合语文课程实践性这一基本特征，这是一种写作的情怀，一种对生活的体悟，启发我们用语文的眼光去看生活，去表达真实情感，去思考生命中的点点滴滴。
生活作文何为，他深入浅出的话语道出了生活作文创新策略。开放教学时空，开放思维情感，开放作文体系，开放写作受众，开放作文评改。生活作文，源于生活，生活体察的广度和深度，是作文情感表达浓稠度、思想要旨深刻度的基础。我们应当让学生在对话情境的铺陈中放飞思绪，与自然环境对话，与文本中的人物对话，与身边的人物对话，自然淳朴的对话让作文充满诗意与情味；在想象情境的铺陈中表达韵味，生发青春的创造力和想象力；在缤纷生活中感悟创造，过有意思的生活，写出有意思的文章，写真事，表真情，说真话。
朱老师用最亲和质朴的言语阐明了生活作文的理念基石和实践创新，前辈的教育之路熠熠生辉，我的乡村教育之路刚刚启航，苔花如米小，也学牡丹开，我愿用我的微光点亮孩子们的高光。
——斋坛小学吴彤欣老师
写作是一切美好的开始。对中小学生而言，作文是中小学生运用书面语言记载真实生活，表达思想情感，承递相关信息的一种学习活动。写作是每个人自我发展和完善的需要。今天的学习，感受最深的一点就是让学生真实地写作，让写作成为学生当下生活的需要。身为语文老师，不仅要呵护学生的写作尝试，也要躬身实践，做好写作练习。 ——古市中学黄冬梅老师
以前我总是从应试的角度去教学生作文。今天听了朱老师的讲座，才发现自己的格局太小。教育要面向学生的未来，为了将来学生生活工作的需要而教学。这样的理念下教学，恰恰又能起到事半功倍的效果。
——松阳五中梅斌霞老师
我有幸聆听了朱建人教授的作文讲座，让我领悟了教学的新方向。讲座强调了引导学生从日常生活中挖掘写作素材的重要性，提倡真情实感的表达。我学到了多种激发学生写作兴趣的方法，以及如何通过具体活动让学生感受写作的乐趣。这对我今后的作文教学有很大的启发，我期待将这些新理念应用到课堂上，帮助学生提高写作水平，让他们的文字充满生活的气息和活力。
——民族中学许伟贞老师
聆听了朱老师的讲座我明白了好文章需要三个条件：有生活；有思想；有语言。生活是根基，思想是灵魂，语言是外表。因此，在日常的写作教学中我们应当引领学生用自己的眼睛观察世界，思考生活，用个性化的语言传达内心最真实的情感，而不是一味的追求词藻的华丽，结构的新颖。同时我们还应当尊重学生的独特表达，呵护学生对生活充满新意的思考。在写作教学中，我们要少一点“技术”上的指导，多一点生活上的引导，丰富学生的生活阅历，以此激发学生的写作欲望。
——民族中学叶益鹏老师
在参加作文教学培训后，我深感受益匪浅。以下是我对此次培训的一些感悟。
首先，我认识到了作文教学的重要性。作文不仅是语文教学的重要组成部分，更是培养学生思维能力、表达能力和创新能力的重要途径。通过作文教学，我们可以引导学生观察生活、思考问题、表达情感，从而提高他们的综合素质。
其次，我学习到了许多实用的教学方法和技巧。例如，如何通过创设情境激发学生的写作兴趣，如何通过引导学生观察、思考和表达来培养他们的写作能力，如何通过批改和评价作文来促进学生的发展等。这些方法和技巧将对我的教学实践产生积极的影响。
再次，我深刻地体会到了教师的责任和使命。作为教师，我们应该以学生为中心，关注他们的需求和兴趣，激发他们的潜能，引导他们走向成功。
——松阳三中刘丽芳老师
朱老师从生活入手，深入浅出地阐述了“生活作文是什么”“生活作文教学策略”“作文教学的难点”等方面，对该理念进行了全面分析和探讨，并在交流中具体讲解了如何引导学生在生活中寻找写作灵感，将生活与写作紧密结合，从而提升学生的写作能力。这次活动让我领悟到了新的作文教学方法，引导了以后的作文教学方向。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，在接下来的教学活动中，努力将生活作文的理论和策略实践起来，努力提升自身专业水平。
——民族中学李敬闻老师
怀揣学习的热情，有型聆听了朱建人老师的《生活作文基本理念及教学创新》，讲座的内容不由得引起了我的教学反思，自己的日常写作教学。写作教学到底该如何进行？如何引导学生把写作学好呢？对于学生在写作上所遇到的种种困扰和疑难，作为教师的我，似乎不曾深入地了解、分析和探索解决的方法，并简单地归因于学生没有掌握好写作的技巧、学生看的书很少、学生的阅读能力差......朱老师提出的要让学生真实地写作，要让写作成为学生当下生活的真实需要，让学生的语言运用能力适应终身学习与生活的需要振聋发聩，长期以来困扰着我的写作问题，似乎迎刃而解了。我更加明白了作文应该是表情达意的载体，应是学生内心真实情感的流露，应是我笔写我心，我笔抒我情。希望我们的学生都能写出自己内心的声音，真正地爱上写作。
——古市中学董超老师
“走心”的写作之所以难以实现，在于学生害怕写和老师不想教，朱建人老师向我们提出了生活作文的基本理念和教学思路，启发性地为我们提供了设计思路。写作并不是单纯的语言应用过程，关键在于通过写作让思维深刻起来，锻炼学生人格修养、思维品质和语言素养，让写作的汽车畅通地行驶在当下生活的大道上。实现这些目标的高效手段即模仿，朱老师提出模仿需要接近学生认知阶段，而非脱离当下的高大上文章，教师需真正从学生角度出发，让学生能够有东西想写，积极准确表达自己的思想和感情。
——古市中学 李娅老师
摄影：程艳琦
撰稿：梅斌霞
审核： 郦明荣 徐伟俊