2024年5月14日，在中心校的同步课堂进行课题研究课活动，本课由指导老师的徒弟谢珊瑚进行授课。授课的班级是三（2）班，由数学组的老师以及课题成员参与活动。
冼送果：理解算理、掌握算法是计算教学的关键。谢老师让学生主动探索口算方法。组织学生进行交流。让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。我觉得这样的做法很好。这个阶段学生“说计算”的能力甚至比“做计算”更重要。因为一方面这考验着学生的语言表达能力、另一方面“说计算”对学生对算理的理解、反应的灵活性也提出了更高的要求。“说计算”要求学生根据题目迅速地作出比较与选择，下一步应该怎么进行。
赵瑞杰：别看60÷3简单，我们教学不仅仅是教一个知识点，而是要以点带面，让学生有根，才能更好的发芽。要让学生看到一棵树就能想到一片森林，提高学生的数学的敏感性，让数学素养生根发芽。
谢小华：板书设计简洁明了，幻灯片的制作力求简练。合理利用几张课件进行直观演示，帮助学生理解。其次是黑板上的板书，左与右形成鲜明的对比、让学生一目了然。
赵瑞杰：本节课的重难点在于除法竖式的书写格式以及了解余数的概念并知道余数要比除数小。谢老师本节课能够抓住重难点。课前老师发给学生60张卡片、让学生动手操作。通过不同的分组。产生不同的结果、从而产生余数的概念。这与学生的发展水平相衔接、将抽象化的知识具体化。降低了学习的难度。同时教师将除法竖式板演在黑板上，明确每部分的名称以及它们之间的关系。例题讲解的很细致。并能根据现有水平进行提升。