语文是一门注重语言运用的学科，更是关注各种生活情境、感悟生活的学科。新课标要求转变传统的教学模式和方法，贴合学生心理及学习能力。因此在教学过程中不仅要满足小学生的心理特征，更要改善教学方法，在教学中要为学生创设情境，吸引他们的学习兴趣，并引导他们主动思考，提高教学质量。
随着时代的进步，越来越多新鲜事物吸引着学生的注意力，如果仍然以旧的教学方法来授课，很难吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣。所以语文教学引入情境教学是十分重要的，可以有效吸引学生对语文的注意力,让他们爱上语文课。
语文学科与我们的日常生活联系紧密，很多内容取自生活又运用于生活，所以在教学时不能脱离生活，要多为学生创设生活情境，一来可以方便备课、教学，二来便于学生理解，调动学生已有经验，让他们以更加轻松的状态投入到学习中去。
下面是我在语文教学中所使用的案例方法
（一）采用形声色并举的方式创设教学情境
爱玩是小学生的天性，因此在语文教学中，我会根据课文的内容来设定一些课堂游戏。例如在学习《草船借箭》这篇课文时，我让学生们完成角色扮演的游戏，在扮演角色的过程中让他们感知人物的睿智。让学生分角色参与进来，通过朗读，表演，在我们创设的游戏情境中，学生能够更好地感知课文内容，激起他们的学习兴趣，同时也能让他们在游戏中明白合作的重要性，可谓是一举两得。
其次在进行复习课时，因为学生对有的知识点比较熟了，如果只是单纯的灌输，学生学习主动性不强。所以我为了让课堂达到一种既能活跃气氛，又能让学生学到知识，利用学生好玩的心理，我就把要复习的内容分模块，设置成闯关游戏。比如语文复习时，可以分为字词关，语句关等等，这样既激发了学生的学习主动性，在游戏中还学到了知识。
在进行课堂教学设计时，我从教材内容出发，整合具有生活化的元素，为课堂教学注入丰富多彩的生活气息，调动学生的情感体验。例如，在小学语文课本中，有许多介绍祖国的名胜古迹，或者描写祖国大好河山的课文，比如《赵州桥》、《故宫博物院》...这些内容光靠课文上文字，学生并不能在心理上留下深刻的印象，俗话说“百闻不如一见”，所以遇到这样的课文，我一般都会在课堂上看一些实景照片或者视频，让学生直观感受这些美丽景色和伟大建筑，再结合一些问题，在这样的课堂氛围里，学生的情绪也被调动起来，有了进一步阅读的欲望，也会让他们在今后的生活中爱上语文。
比如学习《火烧云》这篇课文时，我利用多媒体播放火烧云的动态图片，学生在读这篇文章时，能够联想到火烧云的情境，同时，也可以在播放音视频后向学生提出问题:“你见过火烧云吗” “你觉得火烧云是什么颜色”“你见过的火烧云感觉像什么”...通过教学情境的创设，把课本中的内容和生活联系起来，再让学生带着感情去阅读课文，带着问题去探索课文，增强他们对于文章的理解，也可以调动他们学习的兴趣和积极性。
（三）运用信息化技术更新情景化教学方法
利用老式课件上课的传统课堂中，学生的参与感很低，久而久之，老师变成了辅助工具的“俘虏”,而学生的积极性、兴趣也都磨灭了，而信息技术的运用就可以很好地解决这个问题。
以希沃白板为例，可以大大改变这一现象。 例如我在讲授生字词时，可以通过趣味分类游戏让学生把相同偏旁的字放在一起，在这种环境中，学生们可能还会举出很多之前学过的同类偏旁的字，不仅激发了他们的兴趣，同时也让他们形成了知识的迁移，打造生成性的课堂。其次希沃白板中还有很多功能，比如投影，互动等，都可以在实际课堂中应用。
另外还有一些涉及到有关于历史背景的课文，比如《青山处处埋忠骨》、《开国大典》还有一些英雄人物，比如《黄继光》、《邱少云》等，要学习这些课文，学生必须要对历史背景和人物有一定的了解。在教学时，我会给学生播放一些相关影片或者视频资料，让学生边看边和文章中描写的内容相对应，学生在理解写作背景的前提下，再进行人物的分析，让学生发表一下观后感或者自己的理解，从而达到感染学生，培养学生感悟精神，丰富内心情感的目的。
所以信息化的应用也能在小学语文课堂中，通过创设合适的情境，更好的辅助达到教学目的。
在小学语文的教学过程中，利用情境教学能够很好地调动学生学习的积极性，并且能够很好抓住学生的注意力。在当前贯彻落实新课标的形势下，我要积极转变教学方法，采用情境教学的方式定能提高学生学习效率。