古典诗文作为中国文化的思想结晶，对学生了解中国的传统文化和提高自身的文化素养有很大帮助。同时，古诗文的教学占据了重要地位，因为它承担着传递中国传统文化精华的任务，但其教学方法仍有不足和不完善。通过群文阅读和创新古诗文阅读教学方法，培养学生的阅读兴趣和语感。更重要的是，它可以提高学生的素养，对学生的古诗文积累和认识产生积极影响，并且可以有效弥补当前语文教学的不足。
校内研究课课题:《一样孩童，别样童趣》
主备人:课题组成员王雪
教材解析
本次课题组的校内研究课由王雪老师主持，课题为《一样孩童，别样童趣》。在此次教学设计中，王雪老师分别选取了《舟过安仁》、《宿新市徐公店》、《稚子弄冰》和《桑茶坑道中》这四首古诗作为教学题材。
《舟过安仁》这首诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗语言浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
《宿新市徐公店》描写了诗人杨万里借宿客店时见到的乡村春日明丽、活泼的美景，诗人选取篱笆、菜花、儿童、黄蝶等景物，表达了对田园风光的赞美和对儿童的喜爱之情。
《稚子弄冰》写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景，表现了儿童的天真可爱，表达了诗人对孩子的喜爱之情。
《桑茶坑道中》此诗写的是桑茶道中所见的儿童牧牛情景，展现了夏日江南田野水边的景色。此诗诗中有画，意韵悠长。诗人撷取春末夏初田园憩息的小景，以作画法表现人与自然的和谐。
课例展示
王雪老师运用诵读、批读、交流等方法，阅读杨万里关于“童趣”的一组古诗，再用自己的话说出诗句的意思。同时在理解诗意的基础上，想象古代儿童活动的画面，体会杨万里笔下的“一样孩童，别样童趣”，感受古代儿童生活的丰富性与趣味性。最后再体会诗歌表达的情感，激发内心深处对生活的热爱。
（一）诗词接力，游戏童年
课程开始，王雪老师通过创设情境，诗词接力的方式与学生玩诗词接力的游戏，以此将学生引入课程的学习中。在伺机走近诗人，让学生说一说自己眼中的诗人杨万里。
（二）共读画面，初识童心
在教学此部分时，王雪老师先让学生初读古诗《舟过安仁》，把不认识的字画出来。再通过指名朗读，师适时指导，同时结合注释读懂古诗，在学生交流诗意中感悟童心。
(三)求同比异，感受童真
“授之于鱼，不如授之于渔。”学生在老师的指导下，在学习完回顾共读，习得学法——基于群文阅读教学的小学古诗词教学设计梳理阅读《舟过安仁》的方法:读诗一释义一讨论一想象一诵读。再自学组诗:《宿新市徐公店》《稚子弄冰》和《桑茶坑道中》这三首古诗。最终达到比同求异，感受童真的目的。
(四)梳理统整，升华童趣
通过诗人杨万里笔下这四首对孩童描写的古诗，我们看到了时代在变，生活在变，而儿童的活泼生趣的特点是不变的。这无不体现出诗人对孩童的喜爱之情。在整堂课的教学中，我们课题组的老师们也认真记录，共同学习，相信在不断地探索中，我们也能找到适合我们自己的教学方法。
课后研讨
在课后研讨环节中，我们课题组的老师们从教学目标、教学内容、教学过程和教学效果等方面对本节课进行评价。
符宏飞:王老师的教学设计及过程体现了课题研究的内容:研究内容与课题相关、重点突出、容量适当；教学内容与研究内容联系紧密。 内容上重点突出，与课题紧密联系。
孙晓婉:在教学过程中，老师通过创设情境导入课题。在教学过程中体现了以生为主导，让学生能自主学习、合作探究、展示交流等活动环节，基本反映研究的内容和方法。
李虹:王老师的教学过程生动有趣，让我们看到了诗中的童趣，同时教学主题紧扣课题，符合教学目标。
黄来荣:教学互动有序，以生为主，让学生在学的同时获得更多的课外知识，值得我们借鉴和学习。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过对古诗词的分析和总结，学生可以发现古诗词之间的联系和差异，从而产生新的见解和观点。这种创造性思维的培养，将对学生的语文学习和未来的发展产生积极影响。所以从中我们可以看出，群文阅读在古诗词教学中具有重要意义。它可以帮助我们更好地理解古诗词的内涵，提高阅读理解能力，培养审美情趣激发创造力。因此，在古诗词教学中，我们应该积极尝试群文阅读教学方法，让学生在多篇文章的比较和分析中，更好地领略古诗词的魅力，提高语文素养。