田园资源作为我校的校本资源，不仅在劳动教育、综合实践教育中起到了不可替代的作用，在小学语文教学中也起到了一定的助益作用，随着田园资源的开发，田园读写绘、田园童诗、田园习作应运而生。李小蕾老师主持的小课题《依托田园资源提升中年段学生习作观察力的研究》，就是在这样的背景下提出来的。作为小课题的参与者之一，徐平平老师承担的课例是《学写一种水果》。
徐老师这堂课依托学校雅和园资源——成熟的番石榴作为习作课观察对象，引导学生运用“五感观察法”去认识感知一个事物，从而使一个看起来简单的事物，观察得有方法，有层次感，有顺序，进而使学生写的事物言之有序，言之有物，具体生动。
整堂课分为四个大的环节。环节一：观察番石榴。这个环节以实物番石榴为观察对象，运用五感观察法，看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，听一听，多感官，全方位去感知认识水果番石榴。
环节二：介绍番石榴。说是写的基础，为了让学生写作时思路清晰，言之有物，练说是必不可少的环节。这个环节让学生充分地练说——介绍番石榴，自由说，同桌互相说，展示说，一方面让老师充分地了解学情，另一方面也锻炼了学生的口头表达能力。若是说得不好，老师就知道问题出在哪里，可以适当点拨，若是说得好，那接下来的写作也就成功了一半。
环节三：片段写作。学生根据自己上一环节的练说，依据老师给的模板，运用五感观察法，将自己观察的番石榴的特点写出来。看，孩子们写得多么认真！
环节四：依据标准进行点评。写作之前，老师给出了三条标准，一是运用五感观察法进行观察习作，每运用到一种感官得一颗星；二是适当展开联想，每运用到一种修辞手法，得一颗星；三是字迹工整，条理清晰得一颗星。点评过程中发现，孩子们都学会了运用五感观察法去观察描写事物，但是成文时，部分同学条理还不够清晰。这也是下一次课要想办法改进的地方。
课后，课题组的全体成员针对这堂课进行了点评，肯定优点的同时，也提出了宝贵的意见，为下一次课的教学聚焦了目标，指明了方向，也为这堂课中遇到的问题，提出了解决策略。
教而不研则浅。一线教师做小课题研究，很有意义和价值。通过教学实践发现并提出问题；反复研究问题并找到解决的路径；多次实践将解决问题的办法科学化，合理化。从而达到将课题研究成果普适化的目的，希望我们这个小课题“依托田园资源，提升中年段学生习作观察力的研究”硕果累累。