“游戏”是幼儿的天性，在游戏中幼儿根据自己的意愿自主选择材料、自由发挥，充分展现自身的兴趣爱好及各方面能力。而在众多幼儿喜爱的游戏中，建构游戏以它独特的魅力深得幼儿喜爱。幼儿园建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的区域活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。为此，建构区域“造船·”由此诞生。
造船前期
调查表
我制作的小船
讨论：搭建船需要什么结构
通过集体活动让小朋友们了解船结构。
船的设想
我的设计图
搭建过程
这时我们封宸皓小朋友在完成计划后就进行了游戏，与我们唐鹏杰、何岸鸿、庹馨宜小朋友几人一起搭建船，但还在搭建的过程中，其他小朋友分散了注意力独留唐鹏杰小朋友一人在原地。
唐鹏杰在搭建好后，也去找其他小朋友一起玩耍，我们的封宸皓和何岸鸿小朋友一起回到了小船这里，玩起了消防员灭火的游戏。
第一阶段游戏：
投放材料，充分让幼儿自主与材料互动 游戏情景：初次游戏，我预设着孩子们的搭建场面热闹非凡，作品造型奇型多样。但在实际操作过程中并没有按照我的预想发展，刚开始孩子们来非常兴奋，总是迫不及待地想尝试，他们拿到积木后不停地垒高、垒高再垒高，铺长、铺长再铺长，几分钟后几个小朋友拿着积木打了起来…一积木撒了一地…
我遇到的问题
我的办法
二次搭建
在自主游戏开始之前，杨老师通过集体活动和幼儿一起欣赏范例图，讨论搭建规则及游戏后的玩具整理。
何悦宸小朋友将自己的小船搭建好之后，在船上杀起小鱼。他说他自己是一个卖鱼的，在海里抓到大鱼然后卖出去。
经过二次搭建活动后，幼儿不满足于范例图搭建，他们对生活中的事物更感兴趣，对见过、体验过的事物印象深刻，喜欢用搭建方式反映周围生活，虽然年龄小但很有想法和创意。何悦宸小朋友在生活中看到过杀鱼卖鱼的经验，游戏中能能够进行游戏。詹雨洁根据生活中事物的观察，搭出床和台灯．她能专注一件事情反复尝试到获得成功，说明她具有一定的持久性和坚持性。与此相比，王诗婕游戏持久性稍显不足。在搭建过程中，詹雨洁碰倒积木，王诗婕很生气，问题产生时我并没有干预，詹雨洁能及时进行沟通将积木重新搭好，找到了处理问题的方法。
游戏活动组织与指导心得
1．兴趣与经验相结合，推动游戏发展
虽说兴趣是一切活动的基础，但光有兴趣远远不够，还需要生活经验来铺垫。兴趣引领不断探索、经验支撑，促使幼儿最近发展区发展。在搭建过程中，幼儿运用已有生活经验不断探索完成一幅幅作品，体验了成功的喜悦，提高自我效能感。
2．把握指导时机和尺度，使幼儿成为游戏主体
创设宽松的建构氛围，鼓励幼儿根据自己的能力、兴趣，自由选择材料，自主搭建，尊重、理解和支持幼儿在游戏中的想法和创造。在游戏过程中，幼儿会遇到很多问题，包括材料选择、游戏进展、人际交往等，教师要善于观察、等待和思考，根据幼儿实际水平给予鼓励，适时把幼儿的问题反弹回去，促使他们积极主动思考，寻找解决问题的方法。
3．及时跟进幼儿游戏情况
追随经验，及时跟进，使幼儿学习有起点无终点。活动中，幼儿从单纯的垒高、平铺斗跟着范例图搭建→创意搭建，幼儿每个阶段的成长，都得益于教师在材料、组织形式上的及时跟进。
4．培养幼儿学习能力及学习品质
幼儿面对众多种类、质地、形状等不同的建构材料爱不释手，在对这些材料的搭建、排列、组合、拼插等过程中，实现了自己的搭建需求和愿望，学习了平铺、架空、垒高、拼插等建构技能；锻炼了动手能力、交流合作能力和持久性；启发了幼儿想象力、思维能力和创造力；培养了空间建构能力、专注力和解决问题的能力；体验了与同伴一起合作的快乐感和成就感。
编辑:杨冰冰
一审一校:冉茂菊
二审二校:张怀美
三审三校:任志碧