——星火行动•名师讲堂走进武汉市洪山实验外国语中学
七月已至，万物并秀，教研正浓，不负盛夏。弘扬教育家精神，争做新时代好老师。
2024年7月5日下午，湖北省阮征数学名师工作室星火行动•名师讲堂系列活动走进武汉市洪山实验外国语中学，在学校报告厅举行。出席此次活动的有湖北省特级教师、东西湖区初中数学教研员阮征，洪山区教育局付壮科长，洪山区数学教研员张璟仪，洪山区各中学教学校长、教学主任、全体教师，湖北省星火行动骨干教师，咸丰县种子教师，湖北省阮征数学名师工作室成员，东西湖区数学教师代表。此次活动以线下讲座和线上直播相结合的方式组织开展，分为四项议程：课堂展示、课后说课、教育分享、综合点评。
活动伊始，由武汉市洪山实验外国语中学党总支书记、校长张继雄致欢迎词，张书记对齐聚一堂的教育同仁表示热烈欢迎，感谢洪山区教育局和湖北省阮征数学名师工作室为老师们此次搭建的交流平台，他号召每一位洪山教育者在工作中勇担使命办人民满意的教育，不断谱写洪山教育的新篇章，并预祝此次活动圆满成功。
（一）课堂展示
活动第一项是由来自武汉市洪山实验外国语中学，同时也是武汉市百优班主任、洪山区学科带头人的张茂婧老师带来教学课堂展示——《11.3.2多边形的内角和》。本节课分为：情境导入、互助研学、应用评学、反思悟学、课后作业五个部分，以问题为导向，启发学生探究多边形内角和公式，提升学生数学抽象、直观想象、逻辑思维等核心素养。整个课堂循循善诱，节奏紧凑，生动高效。
（二）课后说课
活动第二项是由张茂婧老师和大家进行交流研讨，主题为《让经验和思想同构共生》。张老师从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学理念六个方面展开课后说课，她围绕核心素养，以多边形内角和公式及外角和的知识经验为明线，以化归的数学思想为暗线，解密这样一节经验与思想同构共生的精彩课堂的深层涵义。
（三）教育分享
活动第三项仍是由张茂婧老师带来的德育讲座——《践行融享德育，做幸福班主任》。张老师首先聚焦普通班主任的一天，从一日清单说起，让我们看到一个班主任是怎样将一地鸡毛变成一把鸡毛掸子，成为一个条理有序的班主任。她给予了我们四个智慧锦囊：1.做好时间管理员，让心灵由自由的时空；2.做情绪管理员，让心灵有平和的质感；3.做生活畅想家，让心灵有斑斓的色彩；4.成长朋友圈，让心灵有取暖的能量。
（四）综合点评
活动第四项是由东西湖区教研员阮征带来《思维是可教的 名师仍需历练》的综合点评。阮特从课堂精彩纷呈、思维是可教的、名师仍需历练三个方面展开。他高度赞赏了张茂婧老师这堂精彩纷呈的数学课，总结出五大亮点:坚持依标教学、夯实四基四能、紧扣核心素养、精致的教学流程和问题的精心设计。同时阮特提出，知识所承载的数学思维是有特征的，思维是有规律的。对老师们也提出更高的期望:有教学特色，有教育情怀!他还提出青年教师成长的“香蕉理论”，带领老师们重温教育家精神的核心要义和精神内涵，激励大家做好一个又一个的“三年规划”，不忘初心、砥砺前行，将教师的责任与使命践行到工作中去。
我就是一个从未发生位移的坐标原点，只有当众多的班级、学生、老师出现在我的坐标系的时候，从原点到每个坐标才发出无数的射线，形成漫天的星雨，演绎出辉煌的一片。
——阮征
教研路漫漫，星火笃力行。此次活动得到洪山区教育局、武汉市洪山实验外国语中学的大力支持，为学习交流提供了线下线上的互通互学，互助互扶，愿以此次活动为契机，共研共成长，创建教育命运共同体，汇聚成更耀眼的璀璨星河！
撰稿：李幽兰
摄影：程 艺
审核：阮 征
附 学员参加活动学习心得：
武汉市走马岭中学 卢辉
作为阮征名师工作室成员，东西湖区初中数学首届菁英班学员，我有幸到武汉市洪山实验外国语中学参加了湖北省阮征名师工作室星火行动名师讲堂。
活动首先由湖北省名师工作室核心成员、武汉市百优班主任张茂婧老师讲了一堂展示课《11.3.2多边形的内角和》。张老师亲和力强、台风稳健，有大家风范。整个课堂氛围轻松、环节紧凑、活动丰富，学生思维活跃、参与度高。对比自己平时的教学和张老师的教学，我受益匪浅。我平时教学的时候不太重视的学生活动的设计，往往先入为主的给出最优解决方案。张老师通过活动设计、精选问题串，留给学生充分的时间思考、讨论、展示，学生积极发言，给出了四种不同的解决思路，张老师再耐心引导，对策略进行优化、总结，很好的发展了学生解决数学问题的能力，非常自然的渗透了数学思想方法。
张老师还为我们带来教育分享《践行融享德育，做幸福班主任》，对班主任工作娓娓道来，字里行间都是对学生满满的爱。有两点给我留下了深刻印象：一是要用心上好第一节课，给学生树榜样、立规矩、讲原则、说底线。二是通过每日巡堂、每日谈话，细心观察学生的学习状态、了解学生的思想动态，做出及时的正向干预。
武汉市吴家山第五中学 王璐
张茂婧老师的课堂是一节老师引导学生思维共建的精彩课堂，张老师用问题引导学生思考，带领学生对多边形的内角和及外角和进行探究，学生小组合作交流，并积极分享自己的方法，在课堂的教学中让学生学领会“化未知为已知，化繁为简”的化归方法，培养学生的逻辑思维能力，并用学会的思维方法解决数学问题。让学生既学到知识经验，也学到思维方法，体现数学育人的核心素养。
武汉市金银河中学 陈园
本节课以问题为驱动，引导学生积极主动探索多边形的内角和特征，通过类比、推理、从特殊到一的方式探究得出多边形的内角和公式，并会运用公式解决与多边形有关的问题。本节课重难点突出，落实了课标，张老师通过精心设计，引导学生通过发现问题，提出问题，分析问题到解决问题，一气呵成。充分体现了学生的主体地位，锻炼了学生解决问题的方式方法，渗透了类比、化归、从特殊到一般的数学思想方法。本节课的亮点是一连串恰到好处的提问、层层递进一环套一环的设计、数学知识点和数学思想方法两条主线互相穿插，极大的激发了学生探索的兴趣，引发学生积极思考，课堂生成顺理成章，是一节值得回味的优课！
武汉市新沟中学 熊婷
张老师的这节课，我听后受益匪浅。她一直面带微笑，肢体语言丰富，有亲和力，为学生营造了一个民主、和谐、自然的学习氛围。态度热情，热爱学生，师生情感交融。语言准确简练，生动形象有启发性。无论是从教学目标、教学重难点，还是教法、学法的教学设计和教学手段的利用，教学思路清晰，环环相扣。张老师这节课出现很多闪光点:
1.教师的基本功方面:语调方面是张老师上课的一大特色。快慢适度,高低适宜，抑扬顿挫，张老师这方面是值得我们每一个教师学习的。
2.学生的互动也是一个闪光点。从学生的积极参与、配合可以看出学生有相当扎实的基础，说明学生平时训练有素。比如讲四边形内角和定理的其它证明方法时，多个学生提出了多种证明方。
3.定理证明时老师能从三角形、四边形、五边形、六边形等内角和的探索，归纳多边形的内角和与外角和。这样的教学设计是根据学生已有的知识经验和认知规律，从特殊到一般，让学生体验归纳发现规律的思想方法。
武汉市径河中学 李文秀
今天下午听了张茂婧老师的《多边形的内角和》，整节课分为三个活动来进行探究学习，活动一：通过复习三角形的内角和，来探究任意四边形的内角和，提供开放的环境，让同学们充分自由发挥，同学们的积极性都调动起来，能更好地投入课堂。活动二：通过四边形的内角和来进一步探究五边形、六边形及多边形的内角和，有了活动一的思维的铺垫，同学们探究得更为得心应手，让同学们体会到了由特殊到一般的数学化归思想。活动三：结合多边形的内角和探究多边形的外角和，运用动画让同学们能更能直观感受。总之这节优质的数学课让我获益匪浅，明白数学的学习是循循善诱，是慢慢渗透，是启发思维，数学的本质是生动活泼的数学思维活动。
武汉市柏泉中学 刘飞燕
此行让我受益颇深，主要集中在以下几个方面:
1.引导学生从一题多解到一题优解，整个过程行云流水，既训练了学生的发散思维，又能通过方法对比，顺水推舟地让学生将重心集中在最优方法上。
2.课堂生成过程高屋建瓴，不仅让学生掌握了本节课的知识，同时，也有效训练了学生决问题的基本方法基本能力，如化未知为已知，化繁为简等，做到了授学生以渔。
3.课堂指令明确，引导到位，高效有效，紧张而精彩纷呈。
4.说课环节张老师提到:设计课程不能贪多贪全，而是要精细而深入，每一步都要意图明确，铺垫到位。