昨天下了小雨，天空中依旧挂着些许雨露的气息。在这样微冷清新的早晨，我们迎来了第五天的培训。
上午主要进行的是《机械效率》实验探究的汇报课。
在正式开始《机械效率》实验探究汇报课前，我们分小组，一同对要进行展示的课件进行了细细打磨。大家畅所欲言，发表自己对本节课设计的理解与想法，用集体智慧优化教学设计。
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五位代表老师的汇报课，具体详细，让我们深深感受到了不同教师对于同一节课的设计和创新。
唐徕回民中学南校区的黄飞宇老师，从课标要求、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点及教学过程分析六个方面，面面俱到地讲授了他对这节课的设计。其中在改变动滑轮重力时，他直接在动滑轮上吸磁铁，来增加动滑轮重力，让各位老师们眼前一亮，这样的创新设计，不仅解决了传统实验中不同动滑轮对实验结果带来的影响，还让实验探究结果更加精确，符合实际。
银川市第十三中学的吴瑶老师以学校节能宣传周的视频，通过生活中家电的能效等级，提出效率这个概念。通过实验探究各种机械是否省功，得出使用机械不仅不省功，还会多做功。提问多做了哪些功，总结有用功，总功和额外功的定义，进而得出机械效率的定义。通过分组实验，让学生通过实验数据归纳得出提高机械效率的方法，最后在作业布置上，又与开头提出的家电能效等级相呼应。
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永宁县闽宁第二中学的杨洋老师主要对探究机械效率的影响因素进行了详细阐述。在引导学生猜想影响因素时，并不是让学生胡思乱想，而是创设了三个情境，引导学生去猜想，探究。再基于实验探究得到的结论，以生活实例让学生讨论如何提高机械效率。这样的设计，体现了教师在教学过程中的引导作用，和学生在学习过程中的主体地位。
唐徕回民中学西校区的张玉翠老师以发芽率、净化率、成功率、工作效率引出了机械效率的概念，通过起重机提升重物分析得出三种功的定义，以习题为例强调了对滑轮做功的力是拉力，对物体做有用功的是动滑轮，让学生分清楚有用功和总功。通过探究实验得出提高机械效率的方法，再利用公式推导，验证实验得出的结论与理论是相符的，增强了实验结论的可信性。
贺兰县第五中学的尹媛老师在教学过程中添加了实验评价与反思的环节，让学生分享在做实验中遇到了什么问题，是怎样解决的，通过探究机械效率的影响因素，分析如何提高机械效率等等。这种对实验结果审视的训练，可以培养学生的批判性思维，值得我们所有老师学习！
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在五位老师展示之后，宁夏大学的张轶炳教授对五位老师的汇报进行了点评。张教授提到，在初中物理实验探究教学中，对学生控制变量法的思维培养非常重要；学情分析时不要光分析本学段的学生特点，还要分析自己所带班级的具体情况；在实验数据表格的设计上，要注重表格的完整性，表格的标题和表头都不能忽略；教师在提问引导上，要诱导学生会说话；课堂思政也不容忽视，要以具体事例培养学生的民族自豪感，要在探究实验的过程中体验科学家严谨的科研态度。张教授的点评让大家受益匪浅！
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最后，张教授为汇报学员颁发了纪念礼品。
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下午我们迎来了湖南师范大学的刘健智教授，刘教授就《核心素养下物理创新性教学设计及其案例分析》给我们进行了讲解。
刘教授通过：什么是教学设计？教学设计为什么要创新？教学设计创新的本质三个问题，抛砖引玉，将我们的视线引导到高效课堂上。
所谓高效课堂，指的是教学效率高的课堂，而教学效率的高低取决于教学内容和教学方式。制定教学内容的策略有以下三个步骤：1、初步研究教材内容；2、研究课程标准；3、重构教学内容。刘教授以《温度》、《长度的测量》两节课为例，带领我们一起学习了如何制定教学内容。教学目标的预设要依据教学内容，尽可能多且多维度，但也不要贪多。
高效的教学方法：探究式教学。既是教学目标，又是教学手段，一举多得。探究式教学的关键是问题意识，刘教授以《压强》这一节为例，让大家体会探究式教学中如何提出问题、解决问题、解释问题和拓展应用。
最后刘教授对教学实施时注意的问题也给出了对策。
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刘教授这节课打开了老师们的思维，拓宽了老师们的眼界，老师们与刘教授积极探讨与教学相关的内容，对老师们未来的教学产生了深远的影响和积极的改进。
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最后，学员代表为刘教授颁发聘书，感谢刘教授这一下午的倾囊相授！
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让我们带着积极的心态和丰富的知识，迎接接下来的挑战。愿今天的学习成果，如同昨夜的雨露，滋润我们心田，开启新的希望与可能！
