核心素养导向下，如何基于学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的情境，如何设计多样、有效的教学任务和活动，如何引导、组织语文活动使语文学习走向深入，成为一线语文教师探索的重点课题。
7月7日上午，由库尔勒市实验中学高级教师、巴州名师工作室主持人刘丽老师，为我们带来了《核心概念下的语文项目式学习——以七下第2单元教学为例》的讲座。
刘老师分别以七下第二单元、七下第五单元为例，再加上学生的学习成果展示，为我们详细讲述了核心概念下的语文项目式学习和主题式学习。
刘老师为我们总结了项目式学习和主题式学习的设计流程。
项目式学习设计流程:①提取核心概念；②明确项目目标；③设置项目情境；④设计驱动活动(结构化)；⑤提供学习支架(资源，策略)；⑥展示项目成果。
主题式学习设计流程:①凝练学习主题；②明确学习目标；③设置学习情境；④设计任务活动(结构化)；⑤提供学习支架(资源，策略)；⑥总结学习收获。
7日下午，由库尔勒市第四中学高级教师、巴州名师工作室主持人翟娟琳老师，为我们带来了《逆向教学视角下的初中语文课堂活动创建——以七下第一单元为例》的专题讲座。
翟娟琳老师从为什么要进行逆向设计、什么是逆向设计、如何去逆向设计三个方面为大家进行了详尽的讲解。
翟老师提到，逆向设计就是理解为先，从教学目标出发，再设置评价方式，最后安排教学规划。
而“理解”的六个维度则是:解释、阐明(释义)、应用、洞察、神入(移情、共情)、自知。
单看理论，会觉得书上说得很清楚，但拿一个实际单元去实操，写出一份标准的基于理解的逆向教学设计，也不是件容易的事。虽有模式可循，但如何基于模式来解构单元主题和课时文本，且体现螺旋上升、层层递进的单元关系，不是件容易的事。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要想理解掌握这种新颖的设计方式，就必须多进行实操，在日常教学设计和课堂组织中贯彻这种理念，提升学习效率。
最后，由许惠兰老师对今天的学习进行总结。
学员学习心得
凯歌而行，不以山海为远；乘势而上，不以日月为限！今天的学科培训，深入贯彻了“聚焦新课标，共研新课堂”的主题，老师们共研同行中提升了专业素养和教育教学能力。
未来，相信我们全体初中语文教师依然会初心如磐，深耕于三姓沃土，以新课标为引领，立足于课堂教学，开启语文新课程的诗意之旅！
