本次活动缘起于孩子们在班里偶然听到的鞭炮、烟花声，由此展开了激烈的孩子之间的讨论。教师抓住孩子的兴趣点，通过了解式、支持式、分享式、动态式的对话进一步了解孩子的内心需要，基于本班幼儿现有水平发展最近发展区，和孩子们一起传承民俗、年味儿、年趣，感受身边美好的一切，送去龙年的祝福。
课程预设导图
一、龙的“缘”起
滢滢：这是什么声音，老师你听到了吗？
皮皮：好像是……鞭炮声！
芮依：对，还有放烟花的声音，我爸爸给我放过。
柚柚：（非常认真的思考后恍然大悟）我知道！因为快过年了，妈妈说马上要过春节了。
可乐：我记得过春节的时候要放鞭炮。
皮皮：过年的时候我妈妈还在家里贴好多红色的对联呢。
滢滢：（歪着头认真地说）奶奶说快要到龙年了。
芮依：龙是恐龙吗？我见过恐龙。
皮皮：龙会喷火，有长长的尾巴。
大家你一言我一语，这样我们的“年味儿”活动就在孩子们的谈话中开始了。
“什么是龙年呢？老师说龙是十二生肖里的一个动物”“它是什么样的，我怎么没见过呀？”
班里顿时炸开了锅，现在让我们去《十二生肖》里寻找答案吧！
柚柚：我喜欢龙
皮皮、安安：我也喜欢它
老师：为什么喜欢它呀？
柚柚：我喜欢它身上的花纹和鳞片，看起来很漂亮呢。
皮皮：我喜欢它的眼睛，特别大！
安安：我喜欢它的毛，软软的想摸一摸。
“我喜欢它会飞……还有它的爪子……”
教师的思考：孩子们对于龙的外形有了一定的理解，并能在讨论中初步表达自己对于龙的感受，怎样才能拥有一个属于自己的龙呢？每位小朋友都有自己独特的想法并用亲自动手表现出自己心中的“龙年吉祥物”。
教师的思考：在讨论的过程中，发现孩子们对过年非常感兴趣，可是对年的已有经验不足。《指南》中指出：运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。当我们发现孩子们对过年感兴趣时，便开始了班本课程“瑞龙纳福，年味儿十足”。
孩子们对“年”的了解到底有多少呢？来看一看亲子共同完成的调查表吧！
孩子们将自己和爸妈寻找的信息分享给小朋友。在分享会上，孩子们大胆地讲述自己的调查结果，并相互补充，并做了表征记录。通过分享、记录、汇总，大家对新年有了初步的了解和习得了相关经验。
小结：《指南》指出：幼儿园教育过程中，要培养幼儿在社会性发展中的归属感，其中包括了解家乡、民族代表性的事物，激发幼儿对本民族文化的探索兴趣。春节是中国最传统的节日，恰逢春节来临之际，让我们一起通过丰富的活动感受传统文化里那浓浓的”年味儿“
二、萌娃纳福
1.手做福
“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”，说起过年，贴对联、贴福字是必不可少的祈愿纳福环节，孩子们借着自己手做的福字，将对新一年的愿望纳进福字中。
2.寓意吉祥——年年有“鱼”
孩子们对于过年的美食展开了激烈讨论
俊皓：我妈妈说过年要吃肉。
皮皮：还有鱼！
雨晨：奶奶会包好多饺子吃。
柚柚：为什么要吃饺子和鱼呢？
皮皮：因为妈妈说每年过年都要吃鱼。
可乐：当然是因为饺子好吃啊！
教师：因为饺子象征着团圆美满，鱼象征着年年有余，也就是说家庭生活富裕、幸福。
孩子们：哇，那我们家也要吃鱼～
怀着对家庭生活的美好祈愿，孩子们亲手为小鱼涂色，在涂色过程中我注意到，个别幼儿有意识地进行色彩搭配，并能展现一定的控笔水平，也就是不把画笔涂出指定范围。
寓意吉祥——万“柿”如意
教师的思考：《指南》指出：“支持幼儿在接触自然生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”当孩子们对一句新年的谐音祝福语万“柿”如意产生兴趣时，我们把握契机给孩子提供物质支持，于是在孩子们的巧手下便形成了富有创意的柿子树。
三、除旧布新
孩子们在了解了新年的习俗后都在讨论着过年前要做些什么。
柚柚：故事里说要放鞭炮、贴对联呢！
皮皮：我妈妈说要贴对联。
可乐：我们全家还进行了大扫除。
芮依：我家也是打扫卫生了。
有很多孩子都积极的分享家里周末进行了大扫除活动，孩子们也积极参与其中。古人云：“二十四，扫房子”，农历腊月二十四民间的扫尘日。为了迎接新年，我们一起共同打扫教室、贴春联、贴窗花喽！
劳动实践（班级篇）
劳动实践（家庭篇）
教师的思考：本次课程家园同步，把家庭作为幼儿获取新年生活经验的重要场所，争取家长的支持和主动参与，充分发挥家园教育的一致性，让孩子在与不同环境的互动中，快乐学习、快乐成长。在整个活动过程中家长们也惊喜的发现孩子对劳动的热爱。
开始装扮!在老师和孩子们的巧手装扮下，班级处处彰显喜庆，年味十足。孩子们在记录新年特色的环境中感受欢乐喜庆的传统节日氛围。
小朋友们在剪窗花、贴窗花、贴福字、观看老师写对联的过程中，不仅体会到了年味，也了解了一些国学知识，感受着春节对于中国人的特殊的意义。
四、番外篇——国学传统文化，花中四君子
在新年即将到来之际的一场大雪，令孩子们激动不已。依据《指南》中科学领域教育建议“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”，我们漫步在雪中，想要亲近自然的欲望越发强烈，于是便尽情享受这场自然的馈赠。
安安：树枝上全是雪，一片叶子也没有。
柚柚：也没有花。
皮皮：但是会有梅花。
老师：为什么会有梅花呢？
皮皮：因为古诗里说的，只有梅花在冬天才会开。
孩子们：墙角数枝梅，凌寒独自开……
由古诗引发的一场讨论在回班后仍未完结，“冬天还有菊花也会开”，“冬天没有菊花……”借此机会引出梅花与菊花的生长特点，从而引出花中四君子——梅兰竹菊，引导孩子初步了解中国传统文化中的“以物喻人”，激发孩子对中国传统文化的热爱萌芽。
课程总结
传统节日是中华民族几千年来遗留下来的一份宝贵的精神文化遗产，它蕴含了我国人民尊老爱幼、与人为善、勤劳勇敢等优良品德。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性。小一班小朋友们通过一系列丰富多彩的迎新年活动，在走向新年的脚步中，孩子们有策划、有选择、有过程、有呈现。利用孩子对“过节”的兴趣，把传统的习俗适度地融入节日活动中，激发孩子从不同的角度感受节日的意义所在。
“瑞龙纳福，年味儿十足”，让孩子们在探索与游戏的过程中，体验中国年味，感知中国年习俗，将一抹意蕴悠长的传统文化悄然浸润于心。孩子不仅可以感受到浓浓的新年氛围，了解良好的传统礼仪，在活动过程中形成热爱祖国传统节日文化的情感萌芽。
随着新年的脚步越来越近，我们的课程故事未完待续，后续将继续吸引家长的主动支持，参与到班级的活动中来，努力达到家园教育的一致性，让中国传统文化渐渐浸润童心。