读书是促进教师成长的重要途径，教师的精神成长需要高品位阅读的滋养。为了进一步提高教师文化素养，促进教师专业发展，奎屯市初中英语能手工作室的成员于7月5日下午开展品味书香分享感悟活动。 本次活动主要是针对李政涛教授的新书《活在课堂里》进行整本书的读后感悟分享。
工作室王宁老师主持了今天的分享活动，在向工作室成员介绍了《活在课堂里》的作者李政涛教授的情况后，又简单讲述李政涛教授从一名普通的中学教师，通过不断学习，逆袭成长为华中师范大学博士生导师的辉煌经历。告诉大家只要奋斗，一切皆有可能。
作品介绍
《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”。他以极大的热情与浪漫活在课堂里，努力写出课堂已有的样子和应有的样子，写出课堂的中国风格和西方风采，写出课堂过去的样子、现在的样子与将来的样子，从而写出教师生命的样子，活在课堂里的活泼生命的样子。教师生命的千差万别，造就了课堂的千姿百态。课堂是教师生命的结晶，是展现生命价值、生命光彩的地方，教师活得精彩，课堂才能上得精彩。读了这些清新隽永的文字，既能丰润干涸的心田，又能缓解职业倦怠，笃定又幸福地活在课堂里。
感悟分享
分享活动上，各位老师围绕着《活在课堂里》整本书的精彩内容，结合自己的工作实际和生活体验，从不同的角度畅谈自己的所思所想、所感所悟，尽情分享自己读书的收获与快乐。
在本书的封面就告诉我们这本书是“献给愿意把生命献给课堂的人”。李教授在后记中写到“课堂的样子，取决于教师生命的样子。我的样子——就是课堂的样子，课堂的样子，也是我的样子，每一种课堂的样子。都是通过自己的生命实践，主动活出来的样子，活出课堂的样子，其实就是活出生命的样子。”读完此书，我立志要打造有底蕴的课堂，争做有底气的教师。（王宁）
李教授在《朝着理想课堂的标杆直跑》一节中为我们罗列了“实”、“长”、“清”、“细”、“深”、“融”六个理想课堂的标准，他认为：“活在课堂里”的前提之一，就是明晰好课的标杆，朝向理想的课堂标杆，仰望它，遵循它，实践它，从而在课堂上活出理想的样子，让这样的标杆，与每一堂课都融为一体，最终长到自己的身上，与一生同行同在。（王雪娥）
李教授在《爱学生，从“学生设计”开始》一节为我们提供了以下方法：
（1）对学生的了解和研究，从打破对学生的偏见开始。（2）带着研究的态度和方式了解学生：研究学生，就是采取科学的态度和方式，洞察学生的世界。（3）着重研究学生的情感世界：研究学生的情感，指向的是对学生进行“情感教育”。（4）在学生中研究学生：破解成人格局之局限的法宝，在于“在学生中研究学生”，以学生之眼看学生，透过学生看学生。（刘秀丽）
课堂是老师的主要阵地和舞台，老师的人生价值很大程度上靠课堂来展现。李政涛老师说：“生命在，课堂在；课堂在，生命在。真正的课堂，都是用生命活出来的。”老师走进课堂，应该自信满满，成熟在胸，两眼放光，要用自己的职业信念、高尚师德、精湛业务、突出能力驾驭好、上好这一堂课，用庖丁解牛的素养和艺术来与学生共同享受这一节课。课前要精心准备，课中要精彩呈现、良性互动、优质高效，课后要认真反思、改进。任何马虎、应付、混日子的思想都是要不得的，都是对学生、家长、社会、学校不负责任，更是对自己的人生不珍惜，不负责任。（雷蕾）
教学有法，教无定法，贵在得法。课堂教学是一门艺术，艺术是没有止境的，课堂教学的艺术也是只有更好，没有最好，需要一个老师终生追求。传统的课堂有精华也有糟粕，需要批判地继承，随着时代的发展、理念的更新、技术的融入，现代课堂也有了新的评价标准，并且这些标准随着课标要求和育人标准的变化也在变化。一些前辈大师的教学成功模式，既有他们自己对学科教学的独到见解，又有特殊的时代和地域背景。老师们可以学习，不能照搬；可以借鉴，不能复制粘贴。这就是“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的道理吧！（郭晶）
老师们在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，在反思中超越自我，让我们做最好的老师，遇见最好的自己。
经典语录
1.科学的课堂，不是以“科学”为对象的课堂，而是以“科学”为标准以“课堂”为对象的课堂。
2.在思维教育过程中，教师面临诸多困难和挑战。首要挑战在于思维是不可见的，如何让思维在课堂上可见、可视，然后才能够走向可教、可学与可测评。
3.人之为人的核心在于“人脑”。了解人脑，运用脑科学知识，是让学生科学起来的重要路径。
4.数字化是未来课堂的主旋律。其实，这个未来已来。在当下，没有比数字更吸引教育人目光的热点了。
5.课堂是生命成长之地，你的每一句话每个动作，每一种神态，都可能印在学生的心底，转化为他们思想和行为的一部分影响着他们的人生。
这次活动，充分展现了老师们在课外阅读上的用心，也展现了老师们从中得到的收获！相信在书香的浸润下，在能手工作室这片沃土上，每一位成员将会走的更远，飞的更高！