德化县小学语文教师专业能力提升暨“备—教—学—评”一体化专题培训活动（第三天）

采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。7月5日，德化县小学语文教师专业能力提升暨“备—教—学—评”一体化专题培训进入第3天。

教育有理想，专业有成长。为提高我县小学习作教学质量，落实“备—教—学—评”一体化，促进教学能力和专业素养的发展，上午，福建省特级教师、正高级教师傅宝青老师开设专题讲座《教有重点，学有方向，评有标准——一体化视域下的小学习作教学》。

傅老师从一体化的认识与思考入手，围绕一体化视域的读写融合，基于习作能动思维的习作指导，基于“备—教—学—评”一体化的习作指导，一体化视域下习作评价单的设计与应用等展开，阐述了如何让习作教学教有重点、学有方向、评有标准，让我们对一体化在习作教学中的运用有了更清晰的认识。

讲座中，傅老师特别强调，习作教学要回到学生，关注习作的核心能力——思维能力，帮助学生建立作文能力训练框架。傅老师结合具体的案例，让我们明白了习作教学要从关注学生思维开始，让学生写什么有依据、怎么写有抓手，写得好有支撑。要让学生想清楚，写起来，写出来，写好来。最后，傅老师指出在习作教学中，要将评价单贯穿于写前—写中—写后，一体化运用，以实现素养目标为主旨， 构建整体视域下较为完整的、不断循环的学习周期，在"备—教—学—评"有机联结中，促进习作教学走向实效，走向高效。

福建省特级教师、泉州市教育科学研究院初等教育与学前教育教学研究室主任、小学语文教研员陈星老师为我们带来题为《指向核心素养的小学语文不同类型作业设计》的精彩讲座。

讲座伊始，陈星老师从新课标关于作业的具体描述入手，为我们阐释了19种作业类型。接着，陈星老师从时空、认知和结构三个维度对作业进行类型划分。陈老师结合多个优秀的作业设计案例，生动展示了如何根据学生的年龄特点和认知水平，设计出既有趣味性又具挑战性的作业。

她特别指出：教师在作业设计的过程中，预习作业应少而精、四个一、三避免；课堂作业应目标明、形式简、易操作；课后作业应具备系统性、适时性和针对性。传统作业设计中，单个材料对应单一知识点的形态比较普遍，散点的材料留给学生思考和表现的空间比较小。教师可以根据作业目标理清组合点，将具有关联性的语料组合在一起，形成一个结构化的任务情境。教科书是作业设计的坚实基础，教师要充分利用教科书中的资源和练习题，创造性地设计出既符合教学目标又能激发学生学习兴趣的作业。

最后，陈星老师强调：作业是学校教育的名片，折射了教师的教育理念和专业能力。好的作业能激发学生兴趣；好的作业能促进学生独立自主学习；好的作业适合每一类学生的思维旅程；作业是一个多维度的学习工具，在学生的全面发展中扮演着重要角色。教师在设计不同类型作业时，应当通盘考虑，以确保作业能够最大限度地促进学生的学习和发展。

陈老师的讲座引起了在场教师的热烈反响。这次讲座给老师们提供了宝贵的实践经验和策略，为他们指明了小学语文作业设计的新方向。德化小语的老师们将在今后的教学工作中积极尝试和应用陈老师所分享的理念和方法，努力提升学生的核心素养。

心有所向，方能行远。研修活动虽圆满落幕，但德化小语人的脚步永不停止。老师们将以新课标精神为引领，汲取专家们的智慧，带着多角度、多维度的新思考，一起携手追寻语文之美，踏上教育的新征程。相信“备—教—学—评”一体化的理念必将耕植于每位老师心中，生发于每节课堂之中。